语文《言为心声——人物语言描写训练》教学设计.doc

语文《言为心声——人物语言描写训练》教学设计 学习目标： 1、指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。 　　2、学会灵活运用人物语言描写的几种形式，人物语言描写要有个性化，注意人物身份年龄，性格心理和神态动作。 　 3、培养学生参与活动的积极性和主动性，合作探究解决问题的能力。 教学重点： 语言描写时要注意人物身份年龄，性格心理和神态动作。 教学难点： 写出人物语言的个性化 　 教学过程和内容： 一、激趣导入 我们常说：眼睛是心灵的“窗户”，语言是心灵的“门户”。写人记事，离不开人物的语言描写，语言描写是表现人物精神风貌，把人物写“活”的重要手段之一。今天，我们就来探寻语言描写的奥妙。 二、写作指导： 1、到底什么是语言描写呢？ 　　语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，主要作用是刻画人物性格。 2、对比探究： 1）我们看一看这一段文字： 阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。 　　这段文字是语言描写吗? 　　上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。 2）再看这段文字： 阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。” “啊，这……”阿山很失望。 “唉，你来的太不巧了！”邻居说。 这时，驴突然在厩里叫了起来。 阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴吗？” “你这个人真是！”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！” 3、人物语言的表述形式。 语言描写的形式是多样化的，叙述部分可以放前，也可以放后，还可以插在中间。 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。那么，如何让我们的语言描写成功呢？ 4、第一把金钥匙：语言要符合人物的身份与特点。 我们来一起看个小故事： 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” 面对同样的场景，为什么四个人会说不同的话呢？ 秀才是读书人，语言讲文采； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，再下三年吃什么呢，当然要埋怨骂人。 这个故事告诉我们，不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。 语言描写，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物的个性特点。这就是我送给大家的第一把金钥匙。 有了金钥匙，我们要好好验证一下，看一看下面的句子有什么问题，毛病在哪里？ 1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。” 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 下面我们就观其言，知其人。根据这几个人说的话来判断他们的身份吗？并要说出判断的依据是什么？ 有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。 甲 锅里碗里 厨 师 乙 针过去线过去 裁 缝 丙 前有车，后有辙 车把式 丁 见风使舵 船老大 掌握了第一把金钥匙，我们知道人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业等，那么我有一个疑问：同样的身份、地位，相同的年龄，是不是说话语气、方式就可以一样了呢？ 5、第二把金钥匙：性格心理和场合情境。 某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。我们根据他们的语言，分析一下他们的性格特点。 A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人） B：“不怕，只要你自己不承