大班探索性活动区游戏：五谷磨坊.doc

大班探索性活动区游戏：五谷磨坊 南安国专一幼 卢秋蓉 游戏 来源 最近班级开展“汉堡王”的游戏，孩子们对制作饮料特别感兴趣，他们将颜色不同的珠子代表不同口味的饮料，如装红色珠子的是西瓜汁，装黄色珠子的是橙汁等，制作完后，再进行买卖游戏。而有孩子提出，我们除了制作饮料，还可以制作豆浆啊，孩子们开始七嘴八舌地说起自己喝过那些口味的豆浆，于是我们决定再开设一个区，让孩子制作豆浆，我们让孩子为这个区取名字，有的说叫豆浆店，有的说叫饮料店，有的说叫五谷磨坊店，最后我们采纳了大多数小朋友喜欢的名字，就这样我们的“五谷磨坊”就设立了。 预期 目标 运用各种感官，感知不同豆类的形态特征， 选择适合的工具为豆子分类，体验工具给生活带来的方便。 与同伴共同合作游戏，体验合作的乐趣。 材料 投放 黑豆，绿豆，花生，黄豆若干， 筛子，镊子，漏斗，筷子，汤匙等。 分类盒，盒子若干。 游戏 玩法 自主选择工具将豆类分开，放在指定的分类盒中。 游戏推进 一： 观察 分析 观察：刚开始游戏时，孩子们都冲过去拿起材料试玩起来，有的拿镊子有的拿筛子，有的拿筷子，在尝试用后，孩子们很快发现筛子能较快将花生和绿豆，黑豆分开，于是都喜欢用筛子，但是由于筛子数量有限，每次游戏时，孩子们都会赶快去取筛子，一次，明明和涛涛两个人同时拿起一个筛子，明明说是我先看到的，涛涛也说是他先看到的，于是两个人就在那争抢起来，最后在老师的调解下，两个人才采用轮流玩的方法来解决。当他们将花生分出来后，剩下的是黑豆和绿豆，两个个头差不多，这是他们才用到镊子，或者自己的手一个一个分开。 分析：孩子们对豆子的分类这个游戏很感兴趣，他们通过试用工具后发现筛子最好用，就都选择筛子，通过筛子筛豆子，孩子们发现了豆子的形状，体积的不同大小，也体验了筛子在分类过程中带来的便捷，还通过其他工具、手拿等获得了对不同豆子的观察、感知和比较。老师提供的筛子，漏斗，镊子等工具还是比较适宜的，只是在筛子的数量和种类方面较不足，也不能促进幼儿间的合作与交流。由于筛子较大，孩子分类的盒子较小，每次玩完之后，桌子地板都洒落了一地，在收拾玩具时都要花较多的时间进行整理。 调整推进 1．材料调整：为了促进孩子之间的交流合作我们新增了大小不同的筛子，供幼儿个人或者多人合作，同时还增加了密度较小的漏勺。并装豆子的盒子改为较大的盒子。 2．玩法调整：A、幼儿尝试两个人合作用大筛子，一个人用小筛子；B开展“小巧手”的竞赛活动，同样数量的豆，看谁先将豆子分完，比赛可以是个人，也可以是双人的游戏。 游戏推进 二： 观察分析 观察：孩子们尝试用各种工具为豆子分类，凯凯说：“你看这个大筛子绿豆和黑豆都掉下去了，只有花生掉不下去，小漏斗的话花生和黄豆都卡在上面了。”可见孩子们对豆类的特征有了一定的认识。而且他们能选择更适合的工具来进行分类。在游戏中，孩子们的合作探究也有了进一步的提高。在争夺“小巧手”的游戏中，美美和君君一组，浩浩和翔翔一组，在比赛前，美美和君君他们先进行研究，要先用那个工具比较快，商量后他们先用大的筛子将花生和黄豆分开，再用小的筛子将黑豆和花生再分开，最后剩下绿豆和黑豆时，他们则分工合作，一个挑绿豆，一个挑黑豆，最后他们两人取得了胜利。有了大小不同的筛子，孩子操作起来也更加方便了，减少了豆子洒落一地的现象。但游戏一阶段后，随着孩子们对工具的熟悉，有些孩子很快就能将不同的豆子分开来，达到了我们最初的目的，斌斌拿来给我看：“老师我分完了，这些豆子是不是都可以做豆浆？”我说：“到底行不行，我也不知道，我们来试试？” 分析：游戏兴趣增加了，孩子们通过观察、比较、分析，发现事物的不同形态特征，选择较合适的工具，并在游戏中体验到与同伴合作探究的乐趣。孩子们能较快将豆子进行分类，对他们来说已经没有挑战性了，到最后兴趣减弱，不过这阶段的目标也达到了。幼儿完成了分类任务后，对这些豆子可以做什么感兴趣。 调整 推进 图片 目标调整：懂得用石磨制作豆浆，感受豆浆与豆子的不同，体验劳动的乐趣。 材料调整：增加小石磨，刷子，桶，勺子，网勺等。 支持策略：组织谈话：“这些豆子都能做豆浆嘛？”“怎么才能做成豆浆？”“要做哪些准备？” 玩法调整：孩子将分类完的豆子进行浸泡后，第二天可以将其拿到磨坊里去磨，可以多人合作轮流磨，并将磨出的豆浆用网勺将豆渣分离出来。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：孩子们轮流将分好的豆拿到磨坊去磨，他们之间共同合作，一个舀水，添豆，一个推磨，推累了，就轮流推，在磨豆的过程中，他们还发现了小秘密，东东说，我发现小的豆，如绿豆磨起来比较轻松，黄豆磨的比较费劲。可可说我还发现水要加刚刚好，不能太多，也不能太少，太多了流出来都是水，太少了磨出来的渣比较多。兰兰有一天跑过来