人教版七年级语文下册第5课《伤仲永》3课时 李伟.ppt

阅读课文第3段，思考下列问题： 1、这一段在语言表达方式上有何特点? 本段以议论为主.. 2、这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”指人的后天学习和受到的教育。 3、这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么? 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”是第一层，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”；从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习—接受教育对成才的重要作用。 方仲永命运变化的关键因素是三个字： 不使学。 小结 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。  归纳本文主题 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。  我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 成才与勤奋的名言： 哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。鲁迅 天才就是长期劳动的结果。牛顿 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。爱迪生 我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦 布置作业 l、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题， 写一篇读后感。 2、背诵、默写课文。（分层次） 可以说，时代的关注造就了他们，又无情地将他们推向成功的反面。因为缺少特定的人文关怀，那些“神童”心中留下难以治愈的“硬伤”。因此，我们看到宁铂的黯淡，看到魏永康的陨落。 悲剧神童是现代版伤仲永！应试教育内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性，最终只能制造出畸形的人才，是一株株病梅，初看起来姿态万千，但却缺少生命力…… “人们开始看到生活成功的首要条件是成为一个强健的动物。有了最好的脑子，如果没有足够的生命力去使用它，还是无用；为了得到一个而牺牲了另一个的来源，现在认为是件傻事，许多神童最后并无成就，已经不断证明这点。因此我们发现，说教育的一个秘诀，就在‘知道怎样聪明地花费时间’这句话还是很聪明的。” ——[英]斯宾塞．斯宾塞教育论著选[M]．胡毅，王承绪译．北京：人民教育出版社，2004：50． 教育要兼顾儿童的身心，反对只顾其一 1、后天教育是成才的关键 2、天赋是成才的关键 3、天赋有利于成才 4、天赋不足，后天可以补偿 5、没有天赋，不能成才 　　…… * 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 作者简介： 唐宋八大家： 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 随笔 即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 整体感知 1、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？ 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 2、作者为什么哀伤仲永？ 哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。 3、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 童年时期—— 少年时期—— 青年时期—— 才思敏捷，天资非凡 才思衰退，大不如前 才思平庸，与众无异 “忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之” “不能称前时之闻。” “泯然众人矣。” 表现在—— 悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 ——鲁 迅 4