2017年七年级地理上册 活动课 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响教案 （新版）商务星球版.docVIP

活动课 太阳光直射、斜射对面获得热量的影响 【课型】 新授课 【课标要求】 开展地理观测、动手制作等活动。 【教学目标】 通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量的多少的关系。 掌握简单的地理观测、实验技能。 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。 【教学方法】演示观察法。 【教具准备】手电筒、多媒体、放大镜 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 创设情境 导入新课 地球表面的热量主要来自太阳，太阳本身发出的光强弱是不变的，可是人们在夏季和冬季感受到的强弱却不同。为什么夏季的太阳火辣辣，冬天的却暖洋洋？为什么同一个太阳我们在不同的季节里感觉冷热完全不同呢？ 听讲 思考 联系生活实际，激发学生的学习兴趣。 走出室外体验科学 （板书）太阳光直射、斜射对面获得热量的影响 按照学习小组每组分发一个放大镜 将学生按照小组有秩序带出室外 要求学生利用放大镜体验太阳光线集中与分散后温度的变化。（可以在手背上体验） 备注：此活动也可提前安排课下完成 走出室外分组体验，实验完毕后返回教室。得出结论 通过活动使学生亲身体验到光线集中与分散对温度的影响。为下面的观察活动奠定基础。同时培养学生学习地理的兴趣。 总结：太阳光线集中时获得热量多，温度高；分散时热量少，温度低。 衔接过渡 实验表明，太阳光线的集中与分散对地表获得热量的多少影响很大。那么，究竟是什么决定了太阳光在地表的集中与分散呢？ 观察一、太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系 演示观察 记录总结 1.投影下图解释说明直射和斜射的含义 2.教师要求学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。并完成记录下来 分组合作进行实验观察，结合并完成表格填写 观察项目 光线照射角度 光线散布面积 亮度 光线直射 光线斜射 让学生在积极思维中开展模拟实验，观察现象，提升思维，有助于后面的观察活动的开展，起到引导的作用 观察项目 光线照射角度 光线散布面积 亮度 光线直射 小 亮 光线斜射 大 弱 观察结论： 衔接过渡 太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线，那么太阳光线的直射与斜射与地面获得太阳光热的多少又有什么关系呢？ 观察 思考记录总结 1、展示下图 2、要求学生观察图形总结：哪一束光线散布面积最小？地面单位面积获得的太阳光热量最多？哪一束光线散布面积最大？地面单位面积获得的太阳光热最少？ 观察图形：通过合作交流完成下表 观察项目 地点 阳光照射强度 阳光散布面积 地面获得热量 甲地 乙地 丙地 从感官入手，帮助学生了解太阳高度的变化对单位面积获得能量的影响 观察结论：太阳光直射、斜射殖民地面获得热量的关系 阳光直射：地面获得热量多 阳光斜射：地面获得热量少 学以致用 我们家乡楼顶的太阳能为什么都是倾斜着安放 如果我们分别在有甲乙丙这样的太阳光束的地方安装太阳能热水器，倾斜度大小的顺序依次是___ 学生思考并回答问题 学习对生活有用的地理，能够将所学的内容解释生产生活中的实际问题。 过渡 同学们完成的很好，那么一天之中什么时候太阳能热水器的水最热呢？过度到观察二 观察二、一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系 观察思考 记录 总结 1、利用板图指出太阳高度的含义：是指太阳光线与地平面的夹角。 2、要求学生观察下图思考：该地清晨、正午和傍晚三个时段，哪两个时段太阳高度最小，哪个时段太阳高度最大？ 读图思考完成下表： 时段 项目 清晨 正午 傍晚 太阳高度大小 以生活中常见的现象引入探究主题，让学生在积极观察中提升思维。通过教师的指导，引导学生在课堂中突出重点，化解难点，达成三维目标 观察结论：一天中太阳高度与地面获得热量多少的关系 清晨：少 正午：多 3、傍晚：少 过渡 一天中某地热量的变化是由于太阳的高度不断变化引起的，那么一年中随着太阳直射点的南北移动正午太阳高度也会不断变化。过渡到观察三的学习 观察三、一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响 观察思考 记录 总结 要求学生观察北京一年中二分二至正午太阳高度图：总结哪个节气正午太阳高度最大？哪个节气最小？ 学生读图思考完成表格 节气 项目 夏至 冬至 春秋分 正午太阳高度大小 合作交流 1、出示图片，要求学生据图分析一年中，什么季节北京地表获得热量多，气温高？什么季节北京地表获得热量少，气温低？ 2、提示：根据图片中人物的服装，背景中的植被来判断 小组讨论总结问题 展示交流成果 利用二分二至的太阳高度，结合相应的服饰及植被图片分析得出北京正午太阳高度与气温高低之间的关系。培养学生观