2017年山东省威海市文登区实验鲁中学六年级生物上册 1.2.4 多种多样的生态系统（第1课时）教案 鲁科版五四制.docVIP

多种发多样的生态系统（第1课时） ●教学目标： ●课时安排：2课时 ·知识与能力目标： 1．了解生态系统的组成，能描述生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系 2．了解生态统中的物质和能量沿食物链和食物网流动 3．理解生态系统的自我调节能力是有限的 ·过程与方法目标： 1．通过食物链中营养级别越高的生物体内毒素越多的材料分析，进一步理解物质沿食物链的流动性 2．通过例证引导学生分析生态系统中某一环节遭到破坏后，可能导致的后果 ·情感态度与价值观目标： 认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性 ●教学重点 1．生态系统的组成 2．食物链和食物网的特点 ●教学难点 食物链的准确判断和书写 ●教学准备 1．教师准备：制作多媒体课件 2．学生准备： ●教学过程 导入： 观察草原生态系统图，分析与思考：1、草原上的这些生物之间的相互关系是怎样的？把它们的关系用箭头表示出来 2、在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？ （捕食；还需要阳光、水、空气、土壤和适宜的温度，如果没有这些非生物因素，草原上的任何生物都无法生存） 我们就把生物和生物赖以生存的环境称之为生态系统。（板书：§2.4 生态系统） 新授： 一、生态系统 1、概念 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。 一片森林、一块草地、一块农田、一个湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。 仍以草原生态系统为例，1、在这个草原生态系统中有哪些成分？2、各类生物的营养方式是否相同？3、各类生物发挥的作用是否相同？ （动物、植物、微生物；不同，植物进行光合作用，自己制造有机物，动物捕食植物或相互捕食，微生物分解动植物的尸体；不同，植物是生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。） 2、生态系统的组成 生产者、消费者和分解者之间是什么关系呢？——相互依存 二、食物链和食物网 观看视频——螳螂捕蝉，黄雀在后。 1、食物链：生物为了获取能量而捕食其他生物所形成的食物联系，叫食物链。 （让学生写出食物链，并指出“蝉→螳螂→黄雀” 仅仅是一个捕食关系，并不是准确的食物链，蝉吃什么呢？柳叶） 柳叶→蝉→螳螂→黄雀 从而总结出，食物链永远是从生产者开始的规律！ 练习：共有几条食物链（9条） 2、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 3、能量和物质沿着食物链和食物网流动 观察食物链中箭头的指向，为什么是指向营养级别高的生物呢？在流动的过程中能量是否有变化? 营养级别越高的生物能量越少，数量越少 但有一种物质是越来越多的——毒素。观察图片，思考问题： 观看视频：生态系统，系统巩固刚才所学知识 如果大量捕杀鹰，蛇因为没有了天敌和竞争者，数量会增多，兔、鼠少了天敌，数量开始时增加，但由于受到蛇、狐的控制，数量又减少下来。 草的数量变化：开始随着兔、鼠的增加而减少，后来随着兔、鼠的减少又恢复数量。最后整个系统的生物数量处于一个平衡状态。 如果大量捕杀蛇，鼠少了一个天敌，但它还受到狐、鹰的控制，因此，数量也不会发生大的变化，其他生物如兔、狐、鹰、草的数量维持在相对稳定的状态。 三、生态平衡 生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。 食物网越复杂，生态系统越稳定！自然界的自我调节能力是有限的。 讨论：人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？ 人类在生态系统中扮演的消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。 练习：右图是一个农田生态系统的食物网内各种生物之间的食物关系示意图据图回答下列问题： （1）该食物网中有 3 条食物链。 （2）如果将该生态系统中每一个环节中的所有 生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是农作物。 (3)该食物网中的各类生物间，具有竞争关系的是 害虫和田鼠 、 食虫鸟和蛙 。 (4) 科学家研究发现，洪涝灾害可以使次年蛇的数量急剧减少，由此容易出现 田鼠 大量增多而使农作物受害。 板书设计 3 生物部分 生产者 消费者 分解者 ——植物（通过光合作用，制造有机物，为自身和动物提供营养） ——动物（直接或间接以植物为食） ——细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。 生态系统 非生物部分 ——阳光、空气、水、温度等 （1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果? 中毒 （2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多? 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这