2017年秋四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学实 录 鲁教版.docVIP

那片绿绿的爬山虎 　　教学目标：　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。　　3．品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。　　4．初步体会借景抒情的表达方式。　　教学过程：　　——在质疑中寻找学习的起点　　师：一齐轻轻地读——　　生：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。　　师：“偶然”改变“终生”，你们相信吗？写这句话的人是——　　生：肖复兴。　　师：他为什么这么说呢？让我们走进他的成长故事，读——　　生：那片绿绿的爬山虎　　师：打开自学单，预习课文，你有什么问题？　　生：为什么课文写了我和叶圣陶之事，课题却用了《那片绿绿的爬山虎》？　　师：一个同学在提问，其他同学应拿起笔，在课文相应的地方做记号。有同样问题的同学举手。　　（十多个学生举起了手）　　师：掌声送给这些同学，会读书会提问，你们读懂了课文写了我和叶圣陶之间的事情。　　生：为什么作者说是模模糊糊懂得了？　　生：为什么叶圣陶要帮我修改作文？　　生：为什么叶圣陶要请我一个初中生去做客？　　……　　师：学贵有疑。这些问题无外乎是围绕内容和表达来提，也就是“写了什么”和“怎么写的”来提。　　——在事件与感受中整体感知　　师：课文到底写了什么呢？来，拿出预习单，四人一组，完成“活动一”。　　活动一　　1.在组内读读生词，相互提醒难读或难理解的词语。　　2.讨论：课文写了哪两件事？每一件事“我”的感受是怎样的？?　　（出示：推荐 删掉 余晖 黄昏 融洽 眼帘 动词 楷模? 摇曳 曲线）　　师：哪个组把你们认为难读或难理解的词语指出来，给同学们提个醒。　　（一生带读）　　师：一起字字咬准地读，注意把字形读到你的眼里、心里。　　（齐读词语）　　师：作者回忆了我和叶圣陶爷爷之间的哪几件事？每一件事分别有什么感受？　　生：批改作业和做客交流。　　师：每一件事有什么感受呢？哪个小组找到课文中的句子来说。　　生：叶老为我批改作业，我的感受是“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”　　师：把这个长句读成一个四字词语，就叫做——　　生：春风拂面。　　师：能用自己的话说说什么叫“春风拂面”吗？　　生：春天的风吹到脸上。　　师：这个“拂”，指的是轻轻地擦过。春天来了，柔柔的春风轻轻吹过脸庞，有什么感觉？　　生：很柔和。　　生：很清爽。　　师：吹面不寒杨柳风，清爽、舒适。第二件事的感受？　　生：叶老要我做客，我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读，齐读)　　师: 也把这句话读成一个四字词，就是——　　生：堪称楷模。　　师：给“楷模”换一个近义词　　生：榜样。　　师：观察两个字的偏旁，猜猜楷模这个词和什么有关？　　生：“楷”和“模”最早指的都是“树”。　　师：“楷树”刚直挺拔，自古是尊师重教的象征，孔子的弟子就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。　　生：相传模树树叶色泽纯正，是各种树的榜样，最早在周公墓前。　　师：后人把这两个字放到一起，把高风亮节、有表率作用的人，叫做——　　生：楷模。?　　师：竖着看板书，你们发现了吗，左边写的是——　　生：事情　　师：右边写的是　　生：感受。　　师：一件事，一次深刻的感受；一件事，一次深刻的感受。每一件事里都写了感受，我们就联系事情，体会感受。　　——在深入地体会中品读　　师： 拿出我们的共学单，完成活动二。　　活动二???　　1.任选一件事读一读，哪些词句打动了你,圈画下来。?　　2. 小组讨论：透过这些词句，你们有什么感受？?　　（生读书、交流，教师巡视）　　师：哪个小组先来谈谈。　　（小组初交流，4组）　　师：你们知不知道叶老为什么要给我批改作文？　　生：作文要印成书。　　师：从中你看出叶老的什么？　　生：认真。　　师：我们一起去细看被叶老批改的那篇作文，打开本子---------　　生：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”　　师：放下手中的课文，自由地读读，读到哪个词会提起你的心，让你感受到认真、春风拂面？　　生1：密密麻麻，说明很认真。　　师：这就是语词的感觉，送进去读读。　　（生1读句子）　　师：每个人关注的词语不一样，还有？　　生2：到处，看出批改的非常多。　　师：那就把你的感受送进去——　　（生2读句子）　　师：到处、密密麻麻，这密密麻麻联系上文，指的是——　　生：是红色的修改符号和改动后增添的小字。　　师：密密麻麻，联系下文，