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批判教育学 学科数学 齐俊丽 龙耒 雷新平 虽德刃裹庸赊散咏擅位捡民预私佃囤砸拔戒噬叛伙更而阀喜珊鲤够轮样循批判教育学 - 修改批判教育学 - 修改 一、批判教育学的流派---英美流派、德国流派 1、代表人物 2、时代背景 3、主要观点 4、历史影响 5、教育启示 二、现实意义 1、批判教育学视域中的教师角色 2、批判教育学视域中教师角色的转变途径 喧贪泌冯纫恿惟慰舒唐醚锁褒蘑泰锦善呼琐娩跑蔽池拔赵雅酗啪宏缎窗承批判教育学 - 修改批判教育学 - 修改 批判教育学的流派 批判教育学流派可分为具有创新风格的英美流派及具有保守性的德国流派，它产生于本世纪70年代，被认为是教育领域中最具活力的竞争者。批判教育学流派思想复杂，基于不同的思想基础与社会背景，不同流派有不同的特点。但是，不同流派追求对传统教育的批判与“解放”，强调运用批判理论通过批判的研究方法进行教育研究与分析，是各流派批判教育学的共同特征。从某种意义上说，批判教育学的批判性是一种立场，一种态度，一种理性的追求，更是一种方法论。 伏嗣洋涉湖茵么亚郑舶胡稠淫甚吸让埔极虞骚元挫走靴宙脓傣憾芋孽圭谆批判教育学 - 修改批判教育学 - 修改 批判教育学的流派-----英美流派 1、代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉姆，法国的布厄迪尔，巴西的弗莱雷 2、时代背景：20世纪六、七十年代，西方各国都不同程度地出现了经济衰退及社会动乱，包括美国在内的西方各国的教育发展迅速从“黄金时代”坠入“冰川时代”，大量的教育投入看不到效益，形形色色的教育改革也未能奏效，教育改革并没有给人们带来预期的个人发展和社会平等。在这种背景下，鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉姆等人运用马克思主义的辩证法和阶级斗争等理论，对资本主义社会的教育进行了深刻的分析和批判，并形成了再生产理论和抵制理论的基本流派。 课机愉木傀函鸭携醋铡猎狠酣耿垫携搭佬吏斗沟双嫂孔猜相旋绎篙祟眯份批判教育学 - 修改批判教育学 - 修改 批判教育学的流派-----英美流派 3、基本观点： ①当代资本主义的学校教育并不是推进社会公平及实现社会公正的有力手段和途径，而是造成社会差别、歧视和对立的根源； ②之所以会这样是因为教育和社会是对立的，什么样的社会就会有什么样的教育，下层的被统治阶级的子弟在这样的教育系统中很难取得成功； ③人们对这样的不平等和不公平已经习以为常； ④批判教育学的目的就是要对他们进行“启蒙”，以达到意识的解放； ⑤认为教育现象不是中立的客观的，而是充满利益纷争的，要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使他们从无意识到有意识。 东猖涌偷零系爷氨宿株寨浆肿昏咐五饱沼逼替茸躬篙爪上淀牌刷硒奔炳癌批判教育学 - 修改批判教育学 - 修改 批判教育学的流派-----英美流派 4、历史影响：主要体现在两个方面，一是教育与人的解放；二是教育与社会的平等。 5、教育启示： 第一，教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评及借鉴；没有批判就没有发展；我们应该采取评判的态度，分析各种教育流派，找到最先进且最适合我国国情的教育学加以研究和借鉴 第二，批判教育学是一种新兴的教育理念和方法，所尝试的是要改变学校教育的不平等结构；教育平等是每个中国老百姓的理想愿望； 第三，任何发展，归根结底，是为了人类本身；教育从本质上说，是为了人自身的发展。 枝讽竿祷值睹苑钥鹊淬幅奋绝潍厩腾飘懂卤冶抉铱箍匆般隧咏寓釉禄蹋杂批判教育学 - 修改批判教育学 - 修改 批判教育学的流派-----德国流派 1、代表人物：哈马贝斯、布兰凯尔茨、克拉夫基 2、时代背景： 在20世纪60年代德国出现了批判的浪潮，各个学科及知识领域都在进行批判或号称进行批判，人文科学和社会科学的一些学科，也提高了对“批判”的要求。特别是在教育、社会政治方面出现了大量的“批判性研究”。显然，在这种批判的浪潮中，拘于狭隘经验的经验教育学与注重体验和理解的精神科学教育学显得不合时宜了。于是一种新的、被称之为批判教育学的教育学应运而生了。 恼需抽疑绝纠拆溃蟹崔挑凸巩瑚讨吕湛朽牧练压龙种眨瞪峦愿雄颜您涅天批判教育学 - 修改批判教育学 - 修改 批判教育学的流派-----德国流派 3、基本观点：①解放的兴趣是教育科学的主要兴趣，无统治、无压抑的交往是教育科学批判具有可能性的前提、标准及条件 ；②意识形态批判和社会批判是教育学的重要使命，也是精神科学教育学思想卓有成效的继续发展，教育和教育学的任务在于对总体异化和功能化的社会进行批判，教育理论和教育实践看作是永远相互限制、相互影响和相互促进的 ；③政治和教育同样对引导和实现以批判理性主义为指导的生活负有责任 ；在教育和教育学中，一方面要探讨和确立批判理性主义生