（2017年秋季版）七年级语文下册 第3单元 9 鲁迅自传教案 语文版.docVIP

鲁迅自传 教学目标： 情感态度目标： 了解鲁迅先生生平事迹，感受、解读鲁迅精神。 知识能力目标： 1、了解小传特点，理清顺序。 2、品味俭省、平实的语言。 3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。 教学重点、难点： 1．了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。 2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。 教法学法： 网络环境下自主、合作、探究 教学步骤： 导入新课 有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。 同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。） 哪位同学想把你的评价展示给大家？ （“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。 “鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。 明确学习重点、难点： 课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？ 我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。 三、自主、合作、探究 下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。 首先请自主朗读课文，并思考： 1、本文以　　　　为顺序，以　　　为线索。 2、概括各段大意。 小结：1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。 2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。 重点、难点突破 我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。 网页上幻灯片（2）内容显示：了解自传特点,追寻伟人足迹 阅读课文，两人合作完成下面的任务： 梳理鲁迅在1881年到1930年 的主要活动，并在文中划出 有关时间和事件的关键词句。 网页上幻灯片（9）内容显示：品味含蓄语言,触摸伟人心灵 1．联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。 2.鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？ 3.鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的? 4.鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？ 5．传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述情况，是否可以删除？（给学生足够的时间和空间）。 下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。 在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。（有无疑问？随机点拨） 谁来读读第一段？你是怎样完成前2个问题的？为什么？ （提示：引导学生回忆学过的鲁迅作品《从百草园到三味书屋》、《阿长与＜山海经＞》、《社戏》等，“补白”先生13岁前的生活：快乐无忧、幸福、安适。13岁的际遇是他生命中第一个转折点，也是性格变化的主要原因。）（不做幕友或商人：表现先生卓而不群、自强自立、具有反抗精神。） 谁回答第3个问题（提示：结合文意，课外阅读《藤野先生》理解：从学医开始，先生就走上了救国的漫漫征途，也是他最重要的思想变化，表现了他强烈的爱国精神。如果学医还有父亲病故的原因，从而导致他学医救国，弃医从文则完全是为了救治国民，而且是从根本上救治。他认为，唯有民魂是值得宝贵的，唯有她发扬起来，中国才有真的进步。以国家兴亡为已任，体现了先生强烈的民族责任感。） 问题4（提示：当时政治混乱，社会黑暗，理解特定背景下先生生活之艰难、意志之坚强。） 问题5（引导提示：先生首先是文学家，著述情况必不可少） 小结：同学们通过动手、动脑、共同合作，对鲁迅先生生平有了清晰的了解，同时感受到了先生卓而不群、自强、自立、爱国求实的精神。 相关资料 为了更多深入地了解先生，请大家打开“相关资料”快速浏览，选取你需要的或你感兴趣的。 阅读（一）：扩展资料 ＜一＞、鲁迅简介： 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江省绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷惶》等。 ＜二＞、写作背景 本文初稿写于1925年，1925年5月26日，鲁迅为俄文译本《阿Q正传》，作序，并附著者自叙传略。1930年5月16日，鲁迅在此传略基础上增补修订而成《鲁迅自传》。增补内容主要加上了1926年至l930年间的工作简历和著作。写作初稿时作者尚住北京，修订时则在上海