新课程呼唤充满个性的语文教师.pdfVIP

管理 评价 藤Dw )州Ⅲ G德育纵横 新课程呼唤充满个性的语文教师 ◆江苏省南通市如东县宾山小学 戴春慧 语《文课程标准》指出：语文教育应彻底解放学生的思维 堂，才能培养出个性飞扬的学生，也才能走出一条特色化的 和行动，高度重视对学生个性的培养、保护和发展 ，大力倡导 教育改革之路。 对文本的个性化解读，充分挖掘和释放学生的内在学习潜 一 、 形成个性化的教学语言。使课堂活跃 自然 能，最大限度地发挥学生的想象力和创造力 ，让课堂激情四 教学语言是语文课堂上教师和学生交流互动和人际交 射，让学生个性飞扬，从而奏响当今语文教育改革的主旋律。 往最为重要的工具 ，也是潜移默化中影响学生的不可忽视的 广大语文教师都能清醒地意识到学生个性打造的重要性和 教育资源，教学语言的风格从某种程度上讲直接决定着学生 必要性，也努力立足 自身的语文课堂进行这方面的研究和实 课堂学习的效果 ，也决定着学生今后学习的方式和态度。教 践，但收效并不尽如人意，是教师对学生关注得不够，还是教 师一旦走进属于学生的语文课堂，其语言就应当为学生的学 师对课堂预设得不精?其实究其原因在于，我们在强烈倡导 习和成长服务 ，因此不能像平El言谈 中那么大大咧咧、随随 学生个性生成的今天，却忽视了自身个性的形成和发展 ，试 便便，甚至随心所欲、出言不逊。作为一名同语言文字打交道 想：一位缺乏个性的教师怎能引领出一批富有个性的学生? 的语文教师 ，其教学语言自然要比其他学科教师更加精湛、 笔者认为：只有个性飞扬的教师 ，才能打造出个性飞扬的课 深邃 、严密，具有更强的条理性、思想性和意味性 ，然而仅仅 三、重视数学知识在实践中的应用 人才 。 往常的数学教学，一般是通过大量试题训练，提高学习成 2．走出课堂，拓展数学知识应用 绩和应试水平 ，表面看一切都是很美好的。而实际上，这样做 在教学过程中，我很注重学生的求知精神，鼓励学生们发 的直接结果就是学生的解题能力提高了，解决问题的能力却 扬 “三人行，必有我师”的精神，而不是选择把问题搁置或是只 不升反降。学生面对生活中的数学问题，通常表现得茫然无 请教教师。 措，不知从何人手。在数学教学中我们应该把数学问题生活 在学习(1oo以内数的大小比较》的时候，我让学生们先小 化，引导学生善于从生活中发现数学知识和问题，并能运用自 组讨论，然后介绍一下自己比较数字大小的秘诀和方法。小组 己掌握的数学知识去解决问题，把数学与生活紧密联系起来， 讨论时，发现有的学生没有真正投入到讨论活动中去，没有善 学以致用 ，从而提高学习数学的积极性，培养学生的思考、分 于倾听组内其他成员的想法。我和他们说，其实在生活中每个 析能力。要做到数学教学的生活化 ，就要把数学知识与生活实 人都可以成为我们的老师 ，别人总是知道一些我们不知道的 践活动紧密结合起来，为学生创造充分地接触生产和生活实 知识 ，同学们以后要多问多请教，争取找出最佳方法。由于我 践的机会，并在实践中感受数学知识的应用 ，体验数学知识解 经常在教学过程中询问学生经过讨论有没有找出更好的解题 决问题的过程，深刻认识数学与生活的联系，从而提高学习数 方法，受我的影响，他们也养成了爱问的习惯，不仅问别人 ，更 学的动力。 问自己，如果 自己实在想不出更好的方法，他们会问同学、问 1．联系实际，深化数学知识认识 我，甚至问父母和上网查资料，这种精神比学得任何知识都难 如 认《识人民币》一课，可以采用模拟实际的教学方法，通 能可贵。 过设计 “5元钱能买哪些东西”的活动，让学生分组模拟拿5元 总之，行是知之始，知是行之成。实践证明，“知行合一”教 钱到商店购物。通过这样的模拟活动使学生真实地感受到人 学思想具有很强的适用性，在数学课堂上坚持知行合一，可以