消除畏惧心理,培养习作兴趣.pdfVIP

团经验 培案 作 餐 验学校 徐冬军 在小学作文教学中，一个令教者头疼的普遍现象是学 我们要为小学生的习作松绑。让他们能够充分展示 自己的 生对作文有畏惧感，写作兴趣不高。这严重制约着作文教 个性与创造性，抓住每一次习作机会，提高作文训练的效 学效率的提高和学生作文水平的提升。如何克服畏惧感 ， 率，激发出他们的习作兴趣。 提高写作兴趣 ，是当前小语作文教学一个重要课题 。对 那么 ，如何做才能为学生习作松绑呢?答案应该是 此，我想结合本人多年的教学实践，谈几点个人的看法。 多样的，只要有利于学生放开思维束缚、激发语言表达兴 一 、 把作文拉下神坛 趣的做法都是值得提倡 的。这方面 ，我平时的做法是 ： 一 提起作文，许多小学生心头会顿生一种感觉：神 (一 )尽量减少审题障碍。我们教者要多给学生提供一个 圣。在他们的心目中，作文是一件高不可攀的事情，那都 大范围内自由表达的空间。哪怕一定要命题，也要努力切 是作家的事情，都是满腹经纶才华横溢的文化人的事。从 合小学生的生活实际，贴近他们的生活情况和经历 ，引导 而给 自己带来不良的心理暗示，给心头增添无穷的威压， 他们从生活出发，从身边的点滴小事中产生积极的情感体 以致形成了畏惧感 ，严重抑制了自己的写作才能。这种 由 验。在命题方式上突破封闭格局 ，注意命题的开放性。努 作文的神圣感而带来的畏惧感，对小学生写作教学极为不 力不让通过题 目来暗示学生写作的条条框框，增加审题难 利。我想，它主要有以下几方面原因造成的。一是学生的 度，影响习作的发挥 ，甚至束缚心灵、扼杀学生的个性， 认知原因。小学生对事物的认识，正在从笼统、不精确地 要让学生能够 自由抒写性灵。 (二 )不拘文体束缚。写实 感知事物的整体，渐渐地向较精确地感知事物的各部分 ， 记叙文是小学阶段作文训练的主要任务。但是，我在平时 并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系方向 作文教学中，又不仅仅局限在写实记叙文的训练上。小学 发展，他们对世界的把握，仍多以形象思维为主导，抽象 生的天性是天真烂漫想象丰富的，我还不时地引导他们进 思维还在不断地发展中，对事物的认识还是比较直观比较 行童歌童谣、童话寓言等这些更符合他们的兴趣与年龄特 肤浅的。一谈起作文 ，他们总会把作文与方方正正的铅字 点方面的习作 。 (三 )淡化章法要求。训练中我没有过多 联系起来。而铅字是范文，是教材，是经典。于是作文便 地去提文体规范和表现手法等作法技巧 ，只是努力鼓励学 变得高不可及了。二是课堂教学原因。老师对教材中课文 生把事情写清楚说完整，自由挥洒 自己的思想情感，怎么 的赏析，往往会让学生觉得作文就应该是完美无缺的美 想就怎么写，甚至允许一定量的不太通顺的语句的存在 ， 文，就像所学的课文一样，不容有任何瑕疵。因为那些课 不去要求太高，从而让学生有话说敢说话 ，永保写作兴 文在老师的口中都是内涵丰富，思想深刻，语言优美，艺 趣。以上三点都是我为学生习作松绑的具体做法，我想一 术手法灵活多样 ，文章结构精巧绝伦的。这又会在艺术层 定还有更多更好的松绑方法，有待于我们进一步去探索。 面上给学生造成一种作文神圣的印象。三是学生的能力原 三、为学生习作喝彩 因。小学生对社会的认知还是极其有限的，在他们初学作 梦想着成功，期待着被鼓励和赞美，是每个学生的 文的时候，对写作方面的知识更是极其贫乏的，写作能力 内在需求。学生经过一番艰苦的脑力劳动，收获