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新课 稚 导学 n1LI．q ·教学改革与创 新 · 绽放学生思维火花的提问 江苏省建湖高级中学 杨 勇 在新课程形势下如何有效教学、提高课堂效率成为各 简谐运动周期与路程关系的时候 ，我提 问一个周期 内振子 学校、教师研究的核心问题，我校 围绕这个核心问题 ，选择 的路程是多少?然后问到半个周期、四分之一周期……学 了以“问题导学”为切入点，开设 了 “问题导学法”这个课题 。 生很容易把简谐运动规律与匀速运动规律混淆，所 以在 回 该课题是以问题为载体，贯穿整个教学过程，使学生在设问 答的时候底气越发不足，然后就开始思考到底应该是多少 ， 和释问的过程中萌生要学习的动机和欲望，进而逐渐养成 通过深人地思考，对简谐运动与匀速运动的区别有了更深 主动学习的习惯，并在实践中不断优化 自主学习的方法，提 层次的理解。在讲匀减速运动刹车位移的时候我也采取了 高自主学习的能力。它能充分体现学生的主体地位，有效 这种办法，不断增大时间求位移，学生算出负值 自然会主动 地激发学生 自主学习的主动性