浅析学前教育科学研究方法第七章--李娟 教育实验法.pptVIP

华东师范大学教育学系 duxingyuzhong@163.com 李娟 教育实验法是现代教育科学研究中常用的方法之一。 教育实验方法历史发展的两条基本线索： 1、从自然科学实验经由心理学而引进教育领域，这就是物理学--生物学--实验生物学、实验心理学--实验教育学的发展过程。 伽利略 培根 冯特 梅伊曼 拉伊 2、从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验。 佩斯泰洛奇 福禄贝尔 蒙台梭利 杜威 陈鹤琴 一 教育实验法的含义和教育结构 含义：研究者以一定的理论假设为指导，根据研究目的，有计划地操纵某些条件，控制某些条件，并观测特定的教育现象随之发生的变化，以探索不同教育现象之间的因果关系，揭示教育活动规律的一种研究方法。 教育实验活动的基本构成： 自变量：是研究者根据研究的目的，为引起研究对象的身心发生预定变化而确立并呈现、施加给研究对象的刺激，又叫刺激变量。 因变量：在教育实验中伴随研究者对自变量的操作而发生或产生变化的条件或因素，又叫结果变量。 无关变量：是指实验研究中出现的除自变量以外，一切可能对因变量产生影响而干扰实验结果的因素。 二 实验研究法的主要类型 （一）根据实验研究的场所不同，分为现场实验和实验室实验 现场实验又叫自然实验，是在实际的教育情境中进行的实验。 实验室实验是指研究者根据研究的需要在经过专门设计的、人工高度控制的环境中进行的实验。