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军队院校学员文化素质教育策略刍议 　　摘 要 文化素质教育是培养人才的重要环节，本文由教育的目的出发分析了文化素质教育的意义，对比清华大学分析了军队院校学员文化素质教育现状，提出深化学员文化素质教育的有效策略，旨在倡议营造文化氛围，促进学员全面发展。 　　关键词 军队院校 文化素质教育 文化氛围 人文素养 　　中图分类号：E251.3 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.009 　　进入21世纪以来，中国经济高速发展，综合国力不断增强，一个古老的文明大国正在阔步迈向一个自主创新、持续发展的新时代。时代要求军队院校培养高素质的具备创新思维和领导能力的新型军事人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指明：“全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题……” 　　素质教育是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，其核心就是人的全面发展，而文化素质是其中重要的组成部分。 　　但在实践中，往往单纯把科学素质和思想道德素质理解成素质教育的全部，这里一个重要的干扰就是来自于对“专业化”或“职业化”的过分追求。同样，在受到“功利化”严重束缚的今天，军队院校也必须要突破功利主义导向，开创文化素质教育新局面。 　　1 文化素质教育的目的和意义 　　对于教育的目的，蔡元培先生曾经有过这样观点：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。” 　　中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，增强遵纪守法观念。加强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进大学思想政治素质、科学文化素质和健康素质协调发展……” 　　所谓大学生素质教育正是要培养学生具有独立人格、坚持科学信仰、勇于开拓创新，与人和谐相处，对社会有责任感。而军校学员的文化素质教育，更是要培养出合格的国防事业建设者和坚定的国家安全捍卫者，事关重大，甚至可以说关系到民族的崛起和祖国的兴衰。 　　2 对比清华大学，分析军校学员文化素质教育现状 　　清华大学非常重视学生的文化素质培养，各项人文活动蓬勃开展。学校经常举办各种讲座、报告、展览、演出，营造了浓郁的人文环境，直接促进全校师生人文素质的全面提升。另外，清华大学良好的体育传统，齐备的体育设施，为同学们开展体育锻炼提供了有利条件，单是北京国际马拉松比赛，一万人的队伍，其中6500人是清华学子……这些都是清华大学作为参与推动和实践文化素质教育的高校试点，形成的以理念为先导，以课程为主线，以校园活动和文化实践为平台的文化素质教育模式的具体表现。 　　科?W技术的迅猛发展与功利主义的驱使，出现了科学与人文的分离。1948年，梁思成先生批评了文理隔阂对立，主张大学文理交融，走出“半人”时代。1959年查尔斯?伯西?斯诺先生曾做出“两种文化”的论断，指出科学与人文两种文化的分裂是危险的，而分裂的一个重要的原因就是“对教育专业化的狂热信仰”。同样，在军队院校的教育过程，也普遍存在单纯强调思想政治教育和专业教育，忽视人文教育和学员综合素质培养的现象，呈现“过弱的文化陶冶，过窄的专业教育，过重的功利导向”现象。 　　军事院校普遍片面强调教育的“专业化”“职业化”， 以“制器”为教育目标，对于学员的知识和能力的培养都是以学员“实战实用”为最终目的，以获取知识的多少或者知识的准确程度作为检验学习的唯一标准。所以，教学环节过满，课程门数过多，就业导向过强，使得文化素质教育通识课程缺乏必要的空间时间和精力财力的保障。教员在讲解、授课时，更多地是按照课程标准中的“教学内容”来完成课程的教学任务，对学员的人文素质关注度几乎为零，所谓课程标准中的“情感、态度、价值观”模块形同虚设。另外，大多数军队院校在学员教育理念上存在偏差，单纯追求理想信念教育，更有甚者将院校素质教育的成功与否单纯地归结为是否忠诚，因而严重忽视了军校学员的文化素质教育。 　　军队院校的招生渠道多，所以，往往学员的文化素质高低和知识储备种类差异都相当大。但总的来看，大多数人都存在着理论文化素质增强，人文素质知识面窄、奉献意识淡化等问题。距离我们“适应新世纪需要，迎接新军事变革挑战的新型军事人才”这个理想的培养目标，还有相当大的差距。 　　3 加强军校学员文化素质教育的策略 　　3.1 构建科学的人文课程体系，第一、第二课堂相结合 　　人文课程是文化素质教育的主干课程，必须加强对学员人文课程的指导，提高人文课程的质量。作为青年学员，单纯依靠对现实生活的体验和感悟获得人文素质的提高，往往需要付出巨大的代价