“一体化”教室的构建.doc

“一体化”教室的构建 —电气自动化专业的教学改革 徐春霞，葛跃田 （克拉玛依职业技术学院 ，新疆 独山子 833600）“一体化”教学模式“一体化”建设为“一体化”教学改革起着至关重要的作用一体化的“一体化”的教学模式职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育的发展速率，传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要一体化教学体系。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。一体化教学“一体化”的建设做为“一体化”教学改革，对“一体化”教学目标的实现起着至关重要的作用。一体化的建设为了培养高素质、高技能人才，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力 “一体化”。具体有种方式：第一种方式是在传统中添加无线网络连接设备及电源插座，每学生配备电脑，使一体化教室成为一个开方式、能互联的无局域网，上课时教师既可以在黑板（或白板、投影）上做标记、写字、画图，又可以通过无线局域网与学生交互，学生可以根据教师的指导实时在自己上操作，从而实现边讲边练。第二种方式是在装投影仪幕布，使具多媒体教室的功能，教师讲授操作方法和步骤，教师可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。在这样的学习中，学习处在一个真实互动的学习中，有助于促进学生获得对一个知识领域的生成性理解，有助于帮助学生实现对自我学习行动的反思。教师在这样一个学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折能及时地做出积极反应，帮助学生修正自我建构的路径和方向。所以，建立现代的教学场，事半功倍。 ”教室设计成一个生产车间，如图1所示（“一体化”教室区域划分图），它有明确的区域划分：两个功能区，分别是生活区、工作区（理论区和实操区），因为具备区域性，其功能也向着多元化发展，也可以按照四种功能划分区域，如图2所示（“一体化”教室 功能图），分别是示范操作区、讨论成果展示区、理论教学区和休闲放松区。 图1 “一体化”教室区域划分图 生活区模拟生产车间的休息室，对学生进行人文化管理，生活区里放置有物品柜、沙发和绿色植物等，既是学生工作闲暇时间放松的休息空间，也是把与生产无关的一切全部留下的私人空间。工作区是生产单元，学生在生活区换上工装进入生产单元后，全身心的投入学习和工作。整个学习工作过程中，理论和实践没有明确的界限，只是学习领域的课程不同，采用的教学方式不同，也就是说“一体化”教室的四种功能是一个空间在一个不同时段的用途而已。 图2 “一体化”教室功能图 三．“一体化”教室的功能 一般“一体化”课程教学实施过程可以分解为六个阶段，明确任务/获取信息→制定计划→做出决定→实施计划→检查控制→评定反馈。我们可以分阶段的展示“一体化”教室的功能。下面以一门学习领域课程为例分析一下一体化教室在各个阶段的作用。 在完成学习领域课程《驱动系统选择、调试及集成》教学中，教师提供的工作任务是《水泵控制机组改造》。该课程主要采用引导课文教学法，分为四个学习情境。 在学习情境1中教师帮助学习者建立学习小组，然后给小组分配任务，小组就进入到明确任务/获取信息阶段，小组对于分配的任务进行讨论确定完成哪些指标就可以使得目标达到，然后进行信息采集、分析及筛选。开架资料柜、文件柜里装有可以参阅的教学用参考资料，还有功能强大的互联网，这些都给学生提供了一个多元化的信息收集空间，“一体化”教室还设有讨论桌、白板和多媒体设备等可以满足学生学习讨论和交流思想的需要。区域一“讨论、成果展示区”执行该功能。学生通过咨询完成了水泵机组变频器改造方案说明和控制方案所需元器件清单两项指标，表示第一阶段结束。 在学习情境2中要完成控制方案的计算机电气制图，即制定计划和做出决定两个过程，它是完成整个任务的先决条件，这两个步骤需要教师提供适当的专业帮助。当教师对每组工作计划的可行性进行论证时，可以采用“头脑风暴法”。 最后教师和学生共同总结、分析每一条意见的可行性，并对其进行总