化学教学与多媒体整合初探.docVIP

初中化学教学与多媒体整合初探 教学 多媒体 整合 内容提要：随着科学技术的发展，以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化时代，以多媒体为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，在初中化学教学中，它具有以下几个优势：（1）可创设生动活泼的学习情境，激发学习热情。（2）可将抽象的化学理论直观化，将微观现象宏观化，便于理解学习。（3）可模拟错误实验操作。（4）可模拟危险性实验，避免不安全事故的发生。（5）增大了知识容量。（6）实现了资源共享。但多媒体不是万能的，在化学教学中应注意以下几个方面：（1）要注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不能过分依赖多媒体（2）重视学科特点，力所能及的实验必须让学生亲自做。（3）注重实效。所以，只有在化学教学中，既要发挥多媒体的优势，又要结合学科特点，更要结合实际，做到化学教学与多媒体的恰当整合，才能提高课堂效率，增大学生的知识面，培养学生的科学素养。 ?初中化学教学与多媒体整合初探 多媒体教学作为现代先进的教育技术，集声音、图像、色彩、动画效果为一体，与传统教学相比有着无法比拟的优势，具体表现在以下几个方面： 一、??? 可创设生动活泼的学习情境。 “兴趣是最好的老师”，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验、内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片、塑料的各种用途、生活中的化学产品、铁的冶炼等影片片段并配以简单说明，这样大蕴量的信息传递，无形中激发了学生的学习欲望。 二、 可化抽象为直观，微观为宏观。 在初中化学教材中，有部分抽象的，微观的理论知识（如原子的内部结构，物质的溶解过程，质量守恒定律的微观解说，分子、原子、离子的关系，核外电子的排布等），教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作模拟溶解过程，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水，可看见水分子在做无规则的运动，把NaCl晶体投入水中后，水分子的一端去吸引Cl-，另一端去吸引Na+，Cl-和Na+分离，然后水分子把Na+和Cl-分别包围起来，即NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过多媒体演示，直观的认识了物质的溶解过程。三、可模拟错误实验操作。 对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象。 四、可模拟危险性（有毒或爆炸）的实验。 化学教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，课堂上难以作到随时调用。如初中化学中钠与氯气反应制取氯化钠的实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作、实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。 五、增加了课堂容量 运用电脑多媒体网络辅助化学教学，可充分发挥七大信息容量、省时省力的优势，这也是传统教学所无法比拟的。例如：在初三的化学知识分块复习阶段，教师要在课堂上要进行全面的知识总结与大容量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则能增大化学课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大的提高了化学课的复习效率。 六、实现了教育资源共享 随着网络技术的迅猛发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在全世界的交换和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用电脑多媒体网络辅助化学教学，起到了缩小发达地区与落后地区的教育基础和教学水平之间的差距。 多媒体技术引进教学是社会发展的必然趋势，传统的教学模式正面临挑战，但这不意味着计算机可以取代老师的教学。所以，在用多媒体进行化学教学时，应注意以下几个问题： 一、多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字，必要的讲解、分析还需要老师来完成，对课堂气氛的控制、对学生非智力因素的培养，计算机是无能为力的。因此，教学时要重视教师的