名师工作站简报习作教学培训特刊.docVIP

本期目录 会场传真 ……………………………………………… 2页 1. 动静结合 情景交融 快乐表达 丰厚收获——暑期研讨会高段习作教学观摩现场（季佳赟） 2．将“快乐”进行到底——暑期研讨会高段习作教学观摩现场（沈晓敏） 3．让习作教学与生活粘连，与快乐粘连 ——记全国著名特级教师黄瑞夷老师“粘连作文教学”报告（陈舒恩） 课堂评点………………………………………………… 5页 1．哄得开心 演得快乐 写得精彩（姜菁华） 2．哄孩子的高手 （楼叶菲） 3．学之无痕 习之有效（刘梦丹） 4．游戏作文，如何松弛有度？(杨苏燕) 5．删繁就简，扎实有效(陈月芸) 6．立体的教学 丰满的课堂(张伟东) 7. 让语文综合性学习活动课绽放异彩(曹越璇) 8. 剑气合一，分层指导，深入融合（张爱春） 9．“先说后写”，让孩子们爱上作文（陈妙亚） 10．有感于黄老师的本色作文课（王晓） 11. 老课新上，本色作文（肖黎） 12．创设游戏情境 丰富习作内容(陈益庭) 13．游戏，范文，让作文教学更精彩（许彩珍） 14. 聚焦重要场景 凸显语言训练（花莉平） 15．巧设游戏 经历过程(朱萍萍) 16. 灵动·简约·有效(成静) 17．雁飞无迹，大雪无痕（姚晓群） 18．赏读文字，感受文化（邱俊燕） 19．《游西湖》听课感想（蒋慧萍） 20．层层递进，点点提升（徐萍） 21．深入浅出教作文 真情实感悟生活（吴望舒） 22．互动 互通 互融（陈洁） 23．课堂怎样让经过变成经历（张雪琴） 24．做个生活的有心人（李莹） 25．如果我上《官兵捉贼》（杨波） 佳作选登………………………………………………… 34页 《官兵捉贼》片断描写（卓佩荣） 《官兵捉贼》片断描写（李玲） 《官兵捉贼》片断描写（张丽萍） 《官兵捉贼》片断描写（尹海璐） 《哄小孩》（董纪敏） 6． 《老爸哄我睡觉》（董超） 互动平台………………………………………………… 38页 课中短信交流内容选登 “优秀作业”获得者名单 培训日程表 …………………………………………… 40页 会场传真—— 动静结合 情景交融 快乐表达 丰厚收获 ——暑期研讨会高段习作教学观摩现场 7月8日上午，在高段习作教学观摩现场——朱雀小学报告厅，来自省内各地的老师们聆听了由著名特级教师金剑辉执教的作文课《官兵捉贼》，以及杭州市教坛新秀钟玲老师执教的语文综合实践课《如何看待网络世界》。使老师们对情境作文的教学把握有了更多的感悟，对综合实践活动中口语交际教学环节的操作也有了更深的思考。 首先，金老师在进行《官兵捉贼》的教学设计中，力图体现情境设计的有效性。一改平时“只做游戏——说说游戏过程——写作”这种常用的情境活动方式，创造性地将情境的有效要求放大，有意识地引导学生体会典型场景，成为课堂创设情境中的有心人。比如，金老师设计一个“哑剧”情境和一个“话剧”情境，就是运用这种典型的情境，让学生的聚焦点分别放在人物的表情动作和语言上。特别在“话剧”情境中，分别请几位同学重复了几位主人公的台词，就是将孩子的聚焦点集中在人物的语言上，保证了孩子接下来的片段写作环节的有效性。另外，这种情境设计的有效性还体现在金老师设计游戏的环节中，在四人小组进行初步尝试后，让单独几个孩子上台进行专项表演，是老师为保证孩子在参与过程中的效度，这样的典型示范，聚焦观察，使孩子排除了很多干扰因素，提高观察的质量。 其次，金老师在设计中还力图体现语言训练的导向性。孩子的表达存在模糊性的特点，因此在指导描写场景时，老师着力在语言描写的指导，淡化心理和动作描写的指导。又如，老师在请同学概括心情时，用“一个字——两个字——几个字——简单的一句话”这样的顺序进行描绘，在训练中，孩子的语言逐渐从一开始的笼统表达：“爽”“开心”“很紧张”；转向更加清晰和考究，在此过程中让学生体会到了心理描写不但要真实，还要富有变化。另外，金老师针对不同环节的语言训练，引入三段阅读，在模仿的基础上，力图创造，尊重学生语言的个性表达。 第二节钟玲老师的综合实践活动课，力图通过学习，使孩子提高在辩论过程中能有理有据地表达自己观点，同时也能倾听、思考他们观点的语文能力；培养孩子能争对具体问题，根据讨论，合理利用网络资源。老师在保证学生充分表达、交流的同时，及时到位地指导、引领。让学生成为课堂的主角，鼓励学生畅所欲言，在语言表达、辩论方法上予以点拨。如：针对堆放的发言进行提问；不重复相同的内容，事例等。教师还以自身的言语方式指导学生如何听、如何说。慢慢学生渐入佳境，认真专心地倾听，抓住对方说话的要点