小学中高级学生自主学习能力的培养研究.docVIP

《小学中高年级学生自主学习能力的培养研究》 研 究 报 告 蒲山镇倪家洼中心小学 课题组 作为一名教育工作者，如何有效地提高教学质量是我们的责任，也是我们的追求，在教育实践过程中，由于受到传统教育的影响，我们教师在教学过程中仍然过多地偏重于教师的教，而忽视或者说是轻视了学生学的培养，尤其是在我们这些农村小学，这种情况更为突出。为了更好地落实课改精神，有效地推进课程改革在我校进课堂，我们开展了《小学中高年级学生自主学习能力培养研究》这一课题的研究工作。其主要目的有三：1、转变教师的教学观念。2、 改善课堂教学结构。3、提高学生的学习能力。 一．课题研究背景 1．国际趋势 国际人才竞争激烈，各国都在反思自己的教育。日本为了改变“忘掉了一半的教育”现状，提出要进行“心”的教育；英国也正在汲取一些基础教育经验，关注学生知识与精神的同时发展；美国教育专家加里?D?鲍里其在他的《有效教学方法》一书中指出，怎样的教学才是有效的，仍然是教育界当前面临的最困难的任务之一，我们要找到课堂教学中的一些关键行为，而这些行为要能够让学生投入学习过程。因此，现代教育的国际趋势就课堂教学这一块，正朝着立足于学生学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性方向发展，而自主就成为了以上特征的代言人。 2．现状反思 课堂教学作为课程改革的主阵地，在解决“学什么”和“怎样学”的问题上，具有不可替代的作用。但文化的延续性使得课堂教学始终带有传统的烙印——单向的授业解惑。我们一直在教学过程中，以一种“俯视”的心态把知识向学生传输，对学生的评价又最终落实在考分高低的标准上。由于课堂教学大多是“讲深、讲透式”的，因而学生往往是被动的。这样的教学学生往往偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，因而，这样的学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。 3．学生特点 我们面对的学生有各种层次的需要：他们有探究的需要，有获得新体验的需要，有获得认可和欣赏的需要，也有承担责任的需要。而关注和尊重学生的需要是取得教学成功的必要条件，也是教学取得成功的秘诀。因此，我们就要扬弃传统教学中不尊重儿童，强行灌输的做法。这就需要我们在及时进行深入的理论研究的基础上，积极开展有益的实践探索。 4．学科发展 新一轮基础教育课程改革，顺应时代潮流，在课程改革的目标中开宗明义：“要使学生具有适应终身学习的基本技能和方法”。事实上，也只有具备这种意识和能力的人，才能在面对陌生的世界时，善于运用自己的学习和创造能力，去解决挑战性的新问题。新课程把教育作为一种文化——心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它的两个基本点是价值引导和自主建构。各学科的《标准》具有共同的特点：倡导学生主动参与，通过体验，培养情感，突出综合性、强调活动性。新课程对课程目标的定位使我们明确，小学课程是儿童的课程而非成人的课程，它是“学”的课程而非“教”的课程。 从国际趋势到现状反思，从学生特点到学科发展，结合需求分析，我们从2006年6月起，开始了“中高年级开展自主学习”的探索性研究。知识，能力目标和情感态度价值观的同时达成，是我们最基本的动机和出发点。我们试图通过理论与实践的有效嫁接，对教学过程中教与学的关系正本清源，从传统的学习走向自主学习。 二．研究过程 ㈠研究目标 1．通过研究，在各学科教学中构建新型的自主学习教学样式及其策略。 2．通过研究，致力于培养、提高学生独立自主地获取知识、信息的能力，创造性地运用知识、信息的意识和能力。自主学习，使身心得到和谐发展。具体表现为： （1）具有独立学习的意识和一定的能力。即对所学内容感兴趣，树立学好知识的责任感，并能主动参与学习活动，体验到用学到的知识解决问题的成功感。 （2）能在自我激励下不断学习。这种自我激励表现为：在学习上有自信心，相信自己的学习能力和价值，并奋发自强，不甘落后。 （3）能创造性地学习。不满足获得现成的答案或结果，对所学内容能展开独立思考，进行多向思维，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，拓宽自己的视野。 （4）就自主性的个性层面，我们要培养学生的自信与自尊，在社会层面，我们主要发展学生对社会价值的体认和形成一定的责任感。 3．通过研究，转变、更新教师的教学观、质量观、人才观等教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，培养一支科研型的教师队伍，逐步形成融科学性、创新性、实验性为一体的新世纪办学特色。 三、研究结论 在实践中我们逐步探索以学生为主体，教师为主导，学法指导为主干，思维训练为主线，能力培养为目的，主动发展为主旨的“自主学习教学样式”。其基本程序为：“质疑、探疑——释疑——迁移——发展。”这一操作样式的构建，推动了各学科的课堂教学改革，极大地改变了课堂教学面貌，学生的自主