工程质量与安全课程标准.docVIP

《工程质量与安全管理》课程标准 （试行） 适用专业：专业（高职） 课程编码 制定人 制定日期 修订人 修订日期 审定（组）人 审定日期 渭南职业技术学院教研室 201年月 《》课程标准 一、前言 （一）课程定位 1.课程性质 2.课程地位 《》以、、等知识为基础，与《》、《》等课程一起，为专业的。 3.课程任务 （二）课程设计 1.课程设计理念 本课程教学内容设计立足于学生实际能力的培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。 2.课程设计思路 二、课程总标准 表1 课程总标准 课程 代码 编制人 审定人 开设 学期 第学年第学期 计划 学时 编制 时间 审定 时间 适用 对象 高职专业 学习目标： 1.专业能力： (1)； (2)的能力； (3)的能力； (4)； (5)； (6)。 2.方法能力： (1)具备辨证思维的能力； (2)能自主学习和接受新知识、新方法和新技术； (3)能通过各种媒体资源查找和应用所需信息； (4)能独立制定学习和工作计划并确保其实施； (5)能不断积累经验，从个案中寻找共性； (6)能树立发展的观点、的观点、的观点、理论联系实际的观点。 3.社会能力： (1)具有强烈的事业心和高度的责任感，热爱动物、敬业爱岗，具有自强、自立、竞争、合作、拼搏、实干、勇于奉献的精神； (2)具有科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创业的能力； (3)具有较强的口头与书面表达能力及良好的人际沟通能力，能与客户建立良好、持久的关系； (4)具有良好的思想品质和社会公德，具有高尚的职业道德和团结协作的精神，具有法制观念； (5)具有适应各种环境、各种岗位以及抵抗风险和挫折的良好心理素质及克服困难的决心和能力。 学习内容： 。 学 习 情 境 ︵ 章 、 节 ︶ 序号 情境描述 学时 1 8 2 地基与基础工程施工质量管理 10 3 混合结构工程施工质量管理 8 4 框架结构工程施工质量管理 12 5 装饰与楼地面工程施工质量管理 10 6 防水工程施工质量管理 8 7 建设工程安全生产管理 6 8 建筑工程施工安全技术 10 学生应有基础 学生应该先修相关的、、等知识。 考核 与评价 情境序号 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 情境6 情境7 情境8 考核方式 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 过程考评+试卷考评 现场考核 考核权重 10% 20% 18% 12% 12% 10% 8% 10% 教学 方法 在教学过程中，每次现场教学根据教学内容安排分配学时，基本采用任务设置、信息资料、方案制定、实践操作、考核评价的“任务驱动五步”教学法开展教学。 三、学习情境（章、节）标准 表2-1 学习情境1： 学习目标 学习内容 学 时 理论 考核评价 方式 过程考评+试卷考评 实践 权重 10% 教学方法 1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。 2.学生通过真实的场地及实际案例，学习和掌握有关的基本概念。 3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。 4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需设备。 教学条件 多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。 教学 活动设计 1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。大量的教学内容以任务的方式进行在教师的指导下，让学生设计完成任务的实验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维，教学效果令学生满意，为专业课打下扎实基础。 2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。 3.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过该实训室完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。 4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。实验实训的教学强调