小学数学教学中实现小组合作学习有效性的研究8.docVIP

小学数学教学中实现小组合作学习有效性的研究 ? 课题研究过程记录 ? ? ? ? ? 课题名称 小学数学教学中实现小组合作学习有效性的研究 结题时间 2011.12 主持人 学校 课题组成员 序号 课题研究过程资料名称 任务人 完成时间 成果推荐 1 课题立项评审书 　 2011.3 　 2 课题论证报告，开题报告 2011.3-6 　 3 研究活动　 　 2011.7.15　 　 4 小组合作方案及教学叙事　 课题组　 2011.7　 推荐　 5 提高小组合作学习的效率几点想法　 2011.7　 　 6 在课堂中寻找开展小组合作学习的合适切入点　 2001.7　 　 7 课堂教学在合作学习中闪光　 　 　 8 　课题研究进程细化 　 　 9 　合作学习系列资料 奚晓娟　 　 　 10 9月份工作　 　 　 　 11 结题报告　 　 　 　 12 　 　 　 　 13 　 　 　 　 14 　 　 　 　 15 　 　 　 　 ???? 【2】 小课题论证报告 课题名称：小学数学教学中实现小组合作学习有效性的研究 课题主持人：立项时间：2011年3月 一、????二、?????1、学生合作要主动 2、学生参与要全面 3、学生合作要充分 4、学生角色要明确 5、教师评价要全面 三、研究对象： 本课题研究对象为我校中年级学生即3-4年级学生。 四、研究方法： 讨论交流法，调查法，观察法 ????该课题围绕小学数学小组合作学习的有效性进行研究，主要采取以下研究方法： ?????(1)案例研究法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。 ?????(2)比较研究法:将各班案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。 ??(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。 三、??研究内容： 研究内容是理想课堂中的小组如何进行有效的合作学习。合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。但是通过观察和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。 1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。 ?2、有效的小组合作学习策略的构建。 ????(1)研究小组合作学习的课堂教学方法； ??? (2)研究有班级特色的小组合作学习基本形式； ??? (3)构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究； ??? (4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。 (5)有效的小组合作学习对学生主体性发展的作用； 五、研究措施： 1、教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习数学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师要改变观念，在小组合作学习中教师应该运用新的教学方法或方式进行教学，要体现新课程标准提出的探究性和合作性学习等新理念，不能让小组合作学习走过场。 2、教师还要努力提高合作学习的教学技能，在合作学习的分组指导、教学设计、课堂实施、课后总结方面进行探讨与研究，使小组互动合作学习活动顺利、有效地进行。因此，本人认为，合作学习活动可以从以下几个方面加以改进：a、小组人数的确定?????教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。就我国小学课堂座位排列的一般情况来看，安排4-6人一组为宜。小组规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。b、小组的构成????课上，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言．c、小组成员的角色???小组要确定每个成员的分工，组长负责组织、管理、主持小组学习讨论，d、启发与准备????启发与准备是小组合作学习成功的要素之一。学生愿意说，往往是由于他们有话可说。因此，教师应该做到：⑴设计的问题应与所学的内容相关，尽量以有趣、新颖为宜。⑵在合作学习之前，让学生查阅相关的学习材料，以便学生有话可说。⑶在需要动手操作合作学习之前，要让学生准备充分的学习材料，以便实现真正意义上的合作共赢。e、教师角色　??通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还