我校多媒体教学现状及其质量保障体系问题研究(后排版效果).docVIP

××大学高教研究会 2008年度重点调研课题 我校多媒体教学现状调研及其质量保障体系研究 计算机应用系 周贺来 2009-3-17 目 录 1．前言 1 2．多媒体教学的优势分析及其质量保障因素 1 2.1多媒体教学的含义 1 2.2多媒体教学的基本模式 1 2.3多媒体教学的优势分析 1 2.4多媒体教学的质量保障因素 2 3．我校多媒体教学现状分析 3 3.1目前我校多媒体教学的整体状况 3 3.2我校多媒体教学授课的教学质量情况 4 3.3当前我校多媒体教学中存在的主要问题 6 4．健全我校多媒体教学质量保障体系的对策 7 4.1多媒体教学硬件环境设施建设 7 4.2 多媒体教学的相关软件资源建设 8 4.3多媒体教学的潜件建设 11 5．结束语 12 参考文献 13 我校多媒体教学现状调研及其质量保障体系研究 1．前言 2008年为我校确定的“教育质量年”，我们根据近几年我校多媒体教学的开展情况，对我校多媒体教学的现状进行了调查、分析，在充分论证的基础上，对如何加强多媒体教学的硬件建设、如何发挥多媒体教学课件在多媒体教学中的作用、如何规范多媒体教学过程中的各个环节、如何加强我校多媒体教学的“潜件”建设等提出了合理化的建议，以此作为我校决策层确定多媒体教学质量保障体系建设的参考。 2．多媒体教学的优势分析及其质量保障因素 2.1多媒体教学的含义 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 2.2多媒体教学的基本模式 目前，多媒体教学的基本模式主要有以下几种： 2.2.1课堂演播教学模式　 这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示，一般通过授课教师制作电子讲稿或电子教案来进行实现。 2.2.2个别化教学模式 个别化教学模式主要通过制作专门对应的多媒体课件来进行，多媒体课件一般包括多媒体教材和教辅类电子读物两大类。 2.2.3计算机模拟教学模式 计算机模拟教学模式主要用来表现过于抽象，很不直观的问题的讲解，所涉及的问题有：建立基本模型、模拟的呈现与表现、系统的反应及反馈。 2.2.4探索式教学模式 探索式教学模式适用于学生分组进行研究性学习，一般由以下几个环节组成：确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。 其它还有协作化教学模式以及基于因特网的远程教学模式等。 2.3多媒体教学的优势分析 与普通教学手段相比，多媒体教学的优势主要体现为以下几点： 2.3.1直观性 多媒体教学能突破视觉的限制，可以多角度地观察对象，并能够突出要点；它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。 2.3.2集成性 多媒体教学能够对各种教学信息进行多通道的统一获取、存储、组织与合成，使课堂教学图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 2.3.3实时动态性 当教师给出操作命令时，相应教学课件的信息将能够得到实时控制，这有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；同时，多媒体教学能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导并根据需要适时动态更新。 2.3.4交互性 交互性是多媒体教学有别于传统教学模式的主要特点之一。传统教学只能单向地、被动地学生接受信息，而多媒体教学则可以实现学生对信息的主动选择和控制。学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。 2.3.5大容量性 多媒体课件的大容量性能大大增加课堂信息量，节约了空间和时间，提高了教学效率，成为当前解决学时矛盾、教师与教室资源紧张的重要途径。 另外，多媒体教学的可重复性有利于突破教学中的难点和克服遗忘；针对性使针对不同层次学生的教学成为可能；同时，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序，可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。 2.4多媒体教学的质量保障因素 多媒体教学优势的充分发挥，需要多个质量保障因素的密切配合，主要包括硬件环境、软件系统以及潜件建设。 2.4.1多媒体教学硬件环境 硬件支撑环境是一个学校多媒体教学能够进行开展的基本前提，它主要是指多媒体教学的硬件设备和教学场所，具体包括：（1）课堂演示教室（多媒体教室）；（2）网络教室；（3）音频、视频采集以及其它制作多媒体课件