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构建武汉城市圈“两型社会”立交桥课程体系 ——会计岗位课程设置应该将学历教育融入职业教育 徐汉峰 湖北职业技术学院财经学院（湖北孝感432000） 摘要：建设武汉城市圈“两型社会”会计课程体系的客观性就是校际差异扩大，同态竞争严重，学生升学困难，就业技能差距，办学层次受阻，立校观念陈旧，资金筹集困难。其必然性就是实施科教兴国战略，落实科学发展观念，节约资源友好环境，减少单位资源耗费、人与自然和谐发展、扩大就业技能服务、完善工学交替机制、完善职业教育体系，将学历教育融入职业教育。其会计专业课程体系改革就是38个会计岗位。其可能性就是以武汉城市圈职业技术教育资源为依托，构建职业技术教育立交桥课程模式。 关键词：资源节约；环境友好；两型社会；会计准则；财务通则；会计岗位；课程体系 中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号： 经济越发展，会计越重要。随着我国市场经济的发展，会计国际化趋同进程已经加快，中华人民共和国财政部于2006年2月15日以财会[2006]3号文件颁布了《企业会计准则》[1]，又于2006年12月4日中华人民共和国财政部第41号令发布了《企业财务通则》[2]，为此，我国财会工作和教学内容发生了重大变化，为了贯彻实施财政部颁布的会计准则和财务通则，促进社会经济协调发展和积极融入教育部与湖北省人民政府共建“武汉城市圈教育综合改革国家试验区”的号召，必须努力构建高职教育“资源节约型”和“环境友好型”[3]16立交桥课程教学模式。 1.建设“两型社会”会计课程体系的客观必然性 1.1建设“两型社会”会计课程体系的客观性。 1.1.1校际差异扩大。职业技术教育校际差异扩大的主要原因是由于近年来教育资源配置不均衡所造成的，为了消除校际差异，必须持之以恒地实施教育资源的均衡配置，消除学生择校现象，消除重点学校现象，消除示范学校现象，使教育资源配置向弱势学校倾斜，努力实现武汉城市圈职业技术院校资源配置和教育教学水平大致相当。 1.1.2同态竞争严重。武汉城市圈职业技术教育市场存在着同态竞争、重复建设、办学层次偏低、专业设置雷同、核心竞争力不强和办学质量有待于进一步提高等问题，所以，必须统筹兼顾发展职业技术教育市场。 1.1.3学生升学困难。目前，全国城乡每年有一千多万初中毕业生不能步入高中就读，数百万高中毕业生不能步入大学就读，其中绝大多数是农民，大批农村富余劳动力的转移和社会主义新农村的建设都需要通过职业技术教育提高农民的素质， “职业教育是帮助农民工突破市民化能力瓶颈的重要途径。”[4] 1.1.4就业技能差距。从总体上看职业培训的数量和质量与实现社会就业更加充分和经济发展对高技能人才的需求还有较大差距。“目前，我国技能劳动者仅占城镇从业人员总数的三分之一，还有三分之二的劳动者缺乏一技之长，我国高技能人才仅占技能劳动者总量的23%，与发达国家30%的比例相比，差距还比较明显。”[5] 1.1.5办学层次受阻。“中国现在有4500万高中生，其中有2000万人在14000所中等职业学校学习，比例高达45%。”[6]20这部分学生存在着学历升级问题。因此，目前开办中国本科层次职业技术教育的时候到来了，其理由有六条：“一是中国经济快速发展的需要，二是中国已经成为世界制造中心的需要，三是中国城市经济圈建设的需要，四是中国职业技术教育与国际接轨的需要，五是专科层次职业技术学院升读本科职业技术学院的需要，六是完善中国职业技术教育体系的需要。”[7] 1.1.6立校观念陈旧。新知识、新技术、新方法和新技能越来越朝着相互兼容、相互渗透的方向发展，其发展思路需要超越学科界限，系别界限甚至学校界限去寻求真理。斯坦福大学前任校长唐纳德·肯尼迪说：“我们的教育责任观正在向更为整体的方向转变，因为完整性是课程传递效果和效率的关键。” 1.1.7资金筹集困难。自1993年《中国教育改革和发展纲要》颁布之后，1995年《教育法》第五十三条和1998年《高等教育法》第六十条都提出了“以财政拨款为主，其他多渠道筹措高等教育经费为辅”的筹集体制，确立了国家财政拨款、收取专项附加税、收取学生学杂费、发展教育产业、争取社会资助、建立教育基金六种筹集体制，我国高等教育财政预算内拨款从1993年的82.4%逐步下降到2002年的47.9%，而学费、杂费及社会捐赠集资，社会服务等经费来源结构则从1993年的6.2%、7.0%、8.1%分别上升到2006年的21.3%、17%、15.2%。“预算外收入占高等教育总经费的比例不断上升，多渠道筹措高等教育经费的体制已基本形成。”[8]但资金需求仍然满足不了职业技术教育需求。 1.1.8投入严重不足。据2007年教育行政部门统计资料显示，全国有各类中职学校14000多所，能达到办学条件要求的学校