化工分析-江西铜业高级技工学校.DOC

一、课程概况 1、适用专业： 化学工程与工艺 2、专业代码： 3、学制年限： 初中生源，学制三年 4、应职业资格：制酸工/化验工 5、课程名称：化工分析 6、就业领域：化工范围操作工及化学检验工 7、专业方向：化学检验工位 它是研究物质的化学组成和分析方法的科学。分析化学的基本原理与方法不仅是分析科学的基础，也是从事生物、环境、医药、化学其它分支学科以及化学教育等相关工作的基础。。 二、 　　社会的发展对人才素质提出了更高的要求，高职教育不仅要使学生学会专业技术知识，还要使其具备较高的综合素质，而素质的培养要以学生为中心。在仪器分析的教学中，以学生为主体，以学生实践为基础，采用引探法教学，通过教师设置学习情境，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好地融合到一起，将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，着重培养学生的开放性思维、创新的合作精神，获取信息的能力，激发学生学习的兴趣，挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面而和谐地发展。 2、依据认知规律，提高教学效率 　　化工分析课堂教学是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，是师生共同探求新知识的过程。因此，仪器分析课堂教学要遵循学生认知心理发展的规律；要展现知识的生成、发展和形成过程；要使学生的获得认知、参加活动、增加体验、发展情感态度和价值观在仪器分析课程学习中得到和谐统一。在仪器分析的教学中，根据由浅入深，由易到难、由表及里的认知心理顺序，建立实践—理论—再实践—再理论的教学活动过程，将基本技能训练→单元技能训练→综合技能训练三个层次的实践教学体系与理论知识传授融合，构建“基本技能训练—技术知识—单元技能训练—技术理念经—综合技能训练—创新实验”的教学体系，不断地、循序渐进的提高学生认知水平、操作技能、工作能力，使学生进行最有效的学习，提高教学效率。3、行动导向教学，提高学生的积极性 　　课程教学实施行动导向教学，构建“真实的虚拟”学习情境，遵循为行动而学习原则，让行动成为学习的起始点，尽可能地让学习者通过行动来学习，学生不再是教学的受体，更重要的是学习的主体。精心设计以生产实践中具体产品的品质检测项目为主体的模块化教学，按照“基本技能训练—技术知识—单元技能训练—技术理论—综合技能训练”体系架构各模块中的教学任务，每个任务可以作为一个教学小单元组织教学，或2个课时、4个课时、6个课时，也可能多个课时，以职业能力为目标，构建“理论—实践”一体化的教学过程，教学活动主要在实验实训室完成，整个过程学生基于主动，自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”，教师基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的“教”。 三、课程设计思路 本课程标准课程基本理念1、课程标准符合大纲精神，体现以为本的现代教育新观念。 2课程标准力求构建我校课程体系更新、拓展课程内容不再局限于，而是把实验教学等内容纳入课程中，丰富课程的内涵，不仅传授知识，而且介绍，，启发学生进行创性思维。 3课程标准结合我校学生状况、教学资源等实际，力求达到既有前瞻性、科学性又便于操作与管理。 4课程标准要体现现代科技含量，在学生学习评价、选课、成绩管理等方面要充分利用现代信息技术提高工作效率和管理水平。 具体设计 实行理实一体化1、课程总体目标 通过学习 （一）知识目标 1.了解分析化学的任务和作用,基本掌握分析方法的分类:化学分析方法和仪器分析方法,了解分析化学的进展简况. 2. 了解定量分析中的误差,基本掌握分析结果的数据处理.了解误差的传递.掌握有效数字及其运算规则 3. 了解滴定分析概述和滴定分析的分类与滴定反应的条件，了解标准溶液以及标准溶液浓度的表示法，掌握滴定分析结果的计算。 4. 了解酸碱平衡的基本理论，掌握酸碱滴定法和盐溶液的滴定 5. 了解EDTA与金属离子的配合物及其稳定性，了解外界条件对EDTA与金属离子的配合物稳定性的影响。掌握滴定曲线，了解金属指示剂及其他指示终点的方法，理解混合离子的分别滴定。 6. 了解氧化还原反应平衡和氧化还原反应进行的程度，了解氧化还原反应的速率与影响因素，掌握氧化还原滴定曲线及终点的确定，掌握高锰酸钾法、重铬酸钾法和碘量法。 7. 了解重量分析法概述和重量分析对沉淀的要求，了解沉淀完全程度与影响沉淀溶解度的因素和影响沉淀纯度的因素，熟悉沉淀的形成和沉淀条件，掌握重量分析的计算和应用示例，理解银量法滴定终点的确定。 8. 了解电位分析法的基本原理，理解参比电极和指示电极，掌握电位测定法和电位滴定法，掌握电位滴定法计算。 9. 了解吸光光度法基本原理和光度计及其基本部件，理解显色反应及显色条件的选择。了解吸光度测量条件的选择，理解吸光光度法的应用，了解紫外吸收光谱法。 10. 了解气相色谱分析法的基本概