自动变速器技术学习领域标准.docVIP

《自动变速器技术》学习领域标准 一、适用对象 适用于三年制汽车检测与维修技术专业或汽车电子技术专业 二、学习领域的性质 《自动变速器技术》是汽车检测与维修技术专业/汽车电子技术专业必修的专业课。随着汽车技术的不断发展，汽车新技术系统种类繁多、错综复杂。 本学习领域主要针对现代汽车常见的自动变速器控制技术类型范畴，就现代汽车自动变速器新控制系统的结构认知、原理解析、故障处理诊断手段及所涉及到的仪器设备使用、数据应用作一阐述。 为自动变速器维修的快捷、可靠提供有力的保障。掌握自动变速器电控系统的结构分析与故障诊断、功能恢复等技能是本门学习领域的主要目的。 三、参考学时与学分 参考学时：80H 参考学分：4个学分 四、学习领域的教学目标 通过本学习领域的学习，使学生在以下能力培养方面得到锻炼和提高： 1. 能够很好地完成关于自动变速器类的客户接待，及相关资讯的填写 2. 能够根据故障现象进行制定试验方案，并能很好地进行数据分析 3. 能够根据试验结果，制定标准、合理、经济的修复工艺 4. 能够对维修方案进行成本、工时等核算 5. 能够独立（或合作）实施自动变速器故障诊断与修复工艺 6. 能够规范、合理、快捷地组织一个维修任务 7. 能够对维修现场进行规范管理 8. 能够对工作任务实施品质检查及其有效管理 9. 能够根据岗位综合能力拓展不同类自动变速器的技术范畴 五、本学习领域与其它学习领域的关系 《自动变速器技术》学习领域是在前序汽车中级维修工层次学习领域的学习基础上，以结构认知、故障诊断、功能恢复为典型工作对象，为完成在实际岗位中对车辆底盘电控系统的维护、诊断、恢复真实应用为目的的多系统、多角度、应用性极强的一门复合型学习领域。 是对学生后续职业生存和发展的符合职业要求的，并养成良好职业素养和严谨工艺习惯的故障排除能力培养的必需的环节。 六、教学设计思路 《自动变速器技术》学习领域建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职学院要积极改革学习领域体系和教学内容，合理进行教学设计。建立突出职业能力培养的学习领域标准，规范学习领域教学的基本要求，提高教学质量。改革教学方法和手段，融“教、学、做、创”为一体，强化学生能力培养。根据专业培养目标和行动学习领域，依据工学结合和学生未来的职业发展，充分注重“教、学、做、创”的有机统一，强化学生的能力培养。 基于工作过程和未来学生从事的该职业时的切入点和后续流程进行总体设计和规划。在教学实施过程中，总体要求充分使用现有的教学设备和资源，采用以情景为引导，任务为驱动的理实并进教学模式，最重要的使学生进行了角色转换，让学生明确需要渋取的知识方向，在工艺的实施教学中完成所学理论在技能应用上的圆滑过度，以下是进行变更教学模式的依据： 1. 以企业的实际工作为情景主体，引导知识结构配置 2. 根据故障现象，寻找所需的相关理论、技术资料去制定出初步的检查工艺方案并实施 3. 强调对现象与测试数据的分析判断，并做出情景详细的实施方案并实施 4. 情景结论的评定与分析 5. 在情景教学中，融入了除维修技能外的其他综合岗位能力（如：客户的接待、成本核算、生产组织、质量管理相关的能力技能） 每个学习情景有明确的凝练于真实工程案例的教学案例，实现任务驱动、情景导向，为学生明确展示和指明未来的职业内涵与需求。 基于具体的工作任务，将《自动变速器技术》学习领域规划为五个情景，并对每个学习情景明确了情景目标、解读手段、情景设置制定与实施要求及其评估标准。 下面以第一个学习情景为例，阐明任务的基本技能能力： （情景载体，学习过程） 子情景知识点 训练的基本能力 七、学习领域的教学内容 学习学习领域 自动变速器技术(80H) 学时分配 工作任务 情景 子情景1 子情景2 子情景3 子情景4 子情景5 子情景6 学习 情 景 一 自动变速器正确使用 车辆自动变速器的 维护保养 8 学习 情 景 二 液力变矩器功能诊断与安装技术 车辆低速起步段无力的故障现象排除 车辆一到锁止点就发出尖叫故障排除 车辆在锁止点前加速无力的故障排除 12 学习 情 景 三 机械动力传递系统故障诊断与修复 自动变速器显示信息系统故障故障排除 车辆缺失高速档的故障排除 车辆倒档丢失的故障排除 车辆无强制二档的故障排除 36 学习 情 景 四 液压油路的故障诊断与调试 车辆出现换挡冲击故障排除 车辆行驶无力出现爬行故障排除 车辆换片后再次出现烧蚀的故障排除 12 学习 情 景 五 控制电路的测试与故障诊断 自动变速器信息显示系统瘫痪的故障排除 自动变速器出现锁档现象的故障排除 自动变速器不能进入动力模式的故障排除