北师大版初中数学《制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子》教案.docVIP

课时课题: 制作一个尽可能大的无盖长方体盒子 教法及学法指导： 本节课让学生能够比较完整地经历从具体情境中抽象出数学问题,然后对数学问题进行研究解决,在利用数学知识解决问题的过程.在整个教学过程中,学生进行小组合作活动,在活动中体现自主、合作、探究的学习方式. 课前准备：一张边长为任意长的正方形纸片，剪刀、直尺、透明胶、计算器、课件. 教学过程： 第一环节：引入新课 教师活动：教师提出问题： （1）用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体盒子长方体盒子 这就是我们本节课所探寻的问题. 学生活动：学生小组讨论交流. 【设计意图：通过提问题的形式引入新课，激发学生探究热情.】 第二环节：动手实践，探索规律 教师活动：教师提出问题： 问题1：用一张正方形的纸怎样才能制作一个无盖长方体的盒子?学生活动：采用小组合作的方式.4人一组，学生用事先准备好的正方形纸，联系从前的知识，借助图形的展开与折叠思考.进一步给出以下问题，让学生合作交流后完成.1.如果用一张正方形的纸制作一个无盖长方体，你觉得在怎么剪？怎么折？2.剪去的小长方形的边长与折成长方体的高有什么关系？ 3.如果设这张正方形纸的边长是a,所折成的长方体的高是h，你能用a和h来表示这个无盖长方体的容积吗？ 4.随着剪去的小长方形的边长的增大，所折的无盖长方体的容积如何变化？ 5.用边长为20厘米的的正方形纸按以上方式制作无盖长方体学生先自己思考，讨论，然后完成下表剪去小正方形的边长 h/cm 无盖长方体的底面积 （20—2h）2/cm2 无盖长方体的容积 （20—2h）2.h/cm3 1 2 16 512 3 14 588 4 12 576 5 10 500 6 8 384 7 6 252 8 4 128 9 2 36 10 0 0 学生活动：学生观察自己完成的表格数据后发现：当小长方形的边长h开始增大时，无盖长方体的容积也在增大； 当h增大到3以后，h继续增长，无盖长方体的容积却在变小； 当小长方形的边长h=3cm时，所得无盖长方体的容积最大，最大容积V=588 cm3. 问题二：用边长为20厘米的正方形的纸制成体积尽可能大的无盖长方体当小长方形的边长h=3cm时，所得无盖长方体的容积最大，最大容积V=588 cm3,而要让体积尽可能大，588 cm3是最大吗？讨论发现问题的根源在h的取值上前面h只取整数值时，h=3时，V最大；如果h取其他不是整数的值时，结果又如何呢？完成下表：剪去小正方形的边长 h/cm 无盖长方体的底面积 （20—2h）2/cm2 无盖长方体的容积 （20—2h）2.h/cm3 0.5 1.0 18 324 1.5 17 433.5 2.0 16 512 2.5 15 562.5 3.0 14 588 3.5 13 591.5 4.0 12 576 4.5 11 544.5 5.0 10 500 5.5 9 445.5 6.0 8 384 … … … 学生活动：学生观察自己完成的表格数据后，发现数据变化的规律： 当小长方形的边长h从0.5厘米开始增大时，无盖长方体的容积也在增大； 当h增大到3.5厘米所得无盖长方体的容积达到最大，即h=3.5cm时，V=591.5 cm3； 当h继续增长，无盖长方体的容积却在变小. 因此，从统计表中发现h=3.5cm时，V=591.5 cm3，，无盖长方体的体积达到最大值. 无盖长方体的体积可以取小数,并且取小数时能够得到更大的值.】 问题3：借助计数器继续探讨边长间隔距离减小，V的最大值. 教师引导学生说出v随的变化的具体情况，明确当逼近3.3333…时，v变大.这个过程可以永远做下去，v的值在增大，无限逼近一个特定的值. 教师引导小组合作，共同探究，形成结论： 若正方形纸片边长为a，当时，v最大，v最大值为. 与正方形边长的关系，使学生更明确无盖长方体的体积问题4：问题2是要使无盖长方体做的尽可能大，有没