对一道课本例题解答的疑惑.pdfVIP

中小学数学 2014年9月中旬(初中) 江苏省南京啼第三十九中学(210015) 张健 题 目：(苏科版 数《学》七年级下册131页例2)某种 把这个例题放在一元一次不等式组相应的地方更加 杜鹃花适宜生长在平均气温为 17~C到20C之间的山 合适呢? 区．已知某 山区山脚下的平均气温为2O℃，并且每上 笔者翻阅资料了解，例题的原题应该是这样的： 升100m，气温下降0．6~C，求该山区适宜种植这种杜娟 某种杜鹃花适宜生长在平均气温为 17—2O℃的 花的山坡的高度． 山区．已知这一地区海拔每上升 lOOm，气温下 降 原解答：设这种杜鹃花适宜种植在该山区高度为 0．6~C．现测得山脚下的平均气温是23~C，估计适宜种 姗 的 山坡 上 ，那 么这 个 区 域 的平 均 气温 是 植这种杜鹃花的山坡的高度． l，20一 X0．6j、 这是引入不等式组内容的一个典型问题情境．而 本节课是一元一次不等式的应用，那么教材中例题的 根据题意，得20一 ×o6·≥17· 设计应该更加符合一元一次不等式的鲜明特点，让人 解这个不等式，得 ≤500． 一 目了然，这是一元一次不等式的应用而不应该让人 答：这种杜鹃花适宜种植在该山高度不超过500 产生一种似是而非、模棱两可的感觉． m的山坡上． 教材中例题之所以让我们产生上述疑惑，其原因 我们知道，一个成熟的例题要能很好地契合当堂 就在于这个例题看上去更像是一个一元一次不等式 课所学知识，书中给出的解答过程也应该具备指导和 组的应用而不是一元一次不等式的应用． 示范作用．基于这两点，我对这个例题的解答有几点 疑惑3 教材中的问题情境是否自然贴切生活? 疑惑，现呈现出来，求教于同行． 数学中的问题情境来源于生活，大多是从我们周 疑惑 1 例题的解题过程是否严谨? 边熟悉的事物、情境中抽象出来的．虽需经过文字加 教材中的条件是 “某种杜鹃花适宜生长在平均气 工，但应该尊重基本的实验数据．现如今，笔者所使用 温为 17~C到20℃之间的山区”，由题意知，该杜鹃花适 教材中杜鹃花的适宜生长温度是在 17℃到2O℃之间， 宜 的温 度 在 一 个 区 间 内 ，由题 意 应 该 得 到 而题 目中恰巧山脚下的温度也是20~C，这个例题出现 在一元一次不等式的应用里，难免让人觉得山脚下的 17420一 ×0．6420 ，而 教 材 中 却 只 给 出 温度有人为加工的痕迹，是为了一元一次不等式的应 20一 ×06·≥17这一个不等式 ，笔者对此有所疑 用而应用． ． 惑． 在查阅资料的过程中，笔者发现，有一线老师指 笔者揣测，教材的本意是题 目中已经交代山脚下 出“该情境对于山区学生来说，是比较熟悉的，但是对 的温度为20~C，那么山坡上的温度 自然会比20~C低， 于平原地区的学生来说，则是陌生的”．这样的问题情 境虽来 自于生活，但却稍显不够 自然、贴切． 就无需讨论 20一 ×0．6420的情况 ·从这个角度