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本科生导师制国内外历史及现状比较研究 夏 船 胡彦霞 1．2吉林工商学院外国语学院 吉林 长春 130062 【摘 要】我国高校在大力推进改革，实施素质教育的今天，提倡学生创新意识和创新能力的培养，学分制的推行，以及本科生的大量扩招是的我 国高等教育从精英教育向大众教育转变。本科生导师制的推行对于促进本科生的全面发展和综合素质的提高具有积极的推进作用。本文主要探讨了 本科生导师制的国内外历史及发展现状，通过比较找出目前导师制现存问题，以期推动高等教育导师制的全面实施和高等教育制度的不断完善。 【关键词 】本科生导师制 国内外历史 现状 比较研究 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009．4067(2014)20一I61—01 我国高校在大力推进改革，实施素质教育的今天，提倡学生创新意 国外本科生导师一般是从学校或学术岗位人员中选拔，或从外聘教 识和创新能力的培养，学分制的推行，以及本科生的大量扩招是的我国 师、客座教授、与专业相关企业或行业优秀的管理人员或一线具有丰富 高等教育从精英教育向大众教育转变。本科生导师制的推行对于促进本 的从业人员中选拔，但国内本科生生导师大多是从教师队伍中选拔，而 科生的全面发展和综合素质的提高具有积极的推进作用。本科生导师制 高校教师一般都肩负沉重的教学任务，同时要从事科研工作，还要忙于 将大规模教育和因材施教结合在一起，发挥教师的示范作用，增进导师 自身业务的提高，还承担着研究生的指导工作，大多数导师心有余而力 和学生的了解和信任，帮助学生树立正确的人生观和世界观。 不足，对学生难以做到一对一面对面辅导，难以做到即时跟踪学生动态， 一 、 本科生导师制的内涵和意义 这样对学生不能深入了解，因此难以真正发挥本科生导师的引领、指导、 导师制引是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。 跟踪作用。 导师制由来已久，早在十九世纪 ，牛津大学就实行了导师制，其最大特 3．考核、激励机制比较 点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。 国外大学对于导师给予极大的荣誉，并为提供舒适的工作环境和宽 本科生导师制是适应经济发展 、培养多元化人才、贯彻以人为本理念、 松的工作时间，实现人性化管理，通过双向选择来确定指导关系，规定 培养创新型人才、促进个人发展与社会发展相结合、造就个性化人才的 指导的目标、方式、内容、手段和方法，融定性和定量考核为一体，考 有效途径。本科生导师制分为：生活导师、实习导师、素质导师、学习 核、激励体制非常严谨、全面。但在国内，学校人事处、学生处、教务 导师和学术导师。在导师制中气氛和谐融洽，师生之间与学生之间形成 处等主要部门支持以及指导和监督作用不明显。本科生导师制在管理方 一 个资源信息共享、优势互补的良好环境，促进学生自主性和创造性的 面还缺少经验，在管理机构、管理规章制度、管理内容等许多方面还存 发挥，有利于学生的学习和成长，也有利于导师自身的学习和发展。 在空白，甚至在如何实施导师制、实施后如何评估学生的进步和教师的 二、本科生导师制国内外历史 工作、对于业绩突m的导师如何进行奖励等方面的问题都还在探索阶段。 1．本科生导师制 国外发展历史 四、结语 导师制是由牛津大学新学院的创办者温切斯特主教威廉威克姆于 14 在本科院校实施导师制以导师个人所具有的丰富的学识、高尚的师 世纪首次提出。牛津大学实施导师制的核心思想是：教学中个别指导， 德、严谨的治学态和健全的人格感召学生，引导学生勤奋学习、追求卓 德育智育并重，学习环境要求和谐，学习气氛宽松自由。有四个特点： 越、献身科学；通过导师扎实而有效的工作 ，帮助学生顺利完成大学的 重导师指导，重博览群书，重独到见解，重f材施教。但直到 19世纪末， 学习，树立社会主义的人生观和价值观，成为社会主义建设事业的有用 导师制才被牛津大