爱，折翼天使的翅膀!.pdfVIP

学 “文摘”用 文“摘”征文 爱，折翼天使的翅膀 ! ● 青岛市中心聋校 刘金宏 《教育文摘》是我经常阅读的刊物，也经常随手做一些阅读笔记 。其中有一篇 《老师要学会爱的艺术》，读后让我感受颇多，对我的教育教学起到了很好的指导作 用。文中提到一项调查数据 ，调查对象里有90％以上的老师认为 自己热爱学生，但却 只有10％的学生承认感受到了老师的爱 。这一 巨大 的反差 引起 了作者 的思考 ，在文中 深刻分析 了如何才能让学生感受到老师的爱，进而对爱的艺术阐述了自己的认识。 我在 阅读的过程 中总是 自然而然地联系到我 的教育实践 。我的教育对象是聋哑 儿童，这是一个特殊群体 ，在无声的世界里，他们无法用语言表达 自己的情感 ，所 以，在教育教学的每一个细节中，教师更要讲究爱的艺术，用 自己的爱为这些折翼 的天使插上翅膀 。 正如文中所讲，我们教育工作者 ，首先要 了解学生，尽可能地用学生的思维去 思考问题，用学生的感受去感受生活，用学生的方式去付出爱心，走进学生的情感 世界，成为他们心灵不设防的朋友。只有在全面了解 自己的学生后，教师才可以有 针对性、有方法 、有策略地实施爱的行为 。联系我 的教育实践来看，我感觉这些话 说到我心里去了。我们的听障学生，是敏感的小精灵，他们对老师的爱心感受特别 灵敏，稍有偏差，他们就会察觉出来。他们渴望公平，因而教师必须对每一个学生 一 视同仁 ，要保证能把公平 的爱无私地奉献给每一个听障学生。 《老师要学会爱的艺术》对我 的教育教学工作产生 了很大 的影响，我在对 平 日工作进行反思总结之后 ，针对听障学生顶 岗实习过程 中的心理波动 ，提 出 “冷” “热”两种处理方法。对于能认真听取老师意见的同学和对于有逆反心理的 同学，我分别采取与他们各 自情况相适应的处理方法，并将这种处理方法整理成案 例，获得山东省特殊教育案例一等奖。 面对学生的心理波动，我觉得不管是冷处理还是热处理，基本原则都是一样 的，这就是 ：尊重学生、理解学生，根据学生的需要有的放矢地开展工作 。在听障 教育里，我们教师要充分利用与学生情感上的交流去弥补生理差异上造成的心理隔 阂。当学生愿意把他的痛苦和快乐，把他 的所思所想 “告诉 ”我们时，当学生能把 我们作为真正的朋友时，我们爱的付出才有可能显现出效果。 每当教师节来临的时候，我都会感受到巨大的幸福：毕业学生记得我，来学校 祝福我；毕业学生的父母还记得我 ，纷纷送来电子祝福 。我想我的爱已经被接收， 我的爱将伴随学生走向未来 ! “爱是亘古不变的灯塔”，莎士比亚的这一比喻正确而形象。作为听障教育工 作者的我们，努力的方 向就是让听障孩子 “聆听”到社会对他们爱的 “呼唤”，让 我们的爱成为这些折翼天使的翅膀 ! SQ 热带作物学报 2014，35(10)：1969—1974 ChineseJournalofTropicalCrops 番茄S1ARF2基因表达模式及其 在果实发育中的功能分析 杨 枭，任振新 ，林冬波，先志强，李正国 妻重庆享市高校功能鑫基篙因蔫与簧调控囊新技术重点实墓验室 重王庆400030 摘 要 为 了分析 SlARF2基 因在番茄生长发育过程 中的功能．利用定量 PCR技术分析 SlARF2基 因的表达模 式，发现SlARF2基 因在番茄花芽中表达量最高，在幼果 中次之 ，说明SlARF2基 因可能在番茄花果发育中起着 重要作用。为进一步研究 SlARF2的功能 ，构建 S1ARF2基 因超表达 、抑制表达载体 ，农杆菌介导转化番茄成功 获得了相应转基 因植株 。通过与野生型番茄植株花 、果不 同时期 的表 型进行 比对分析 ，发现 SlARF2基 因的超 表达对花的形态学特征无明显影响 。但能够显著提高植株的结实率、降低果实大小和重量。说明 s|A／RF2基因 参与调控番茄花、果发育过程 。 关键词 番茄 ；SA／RF2；表达模式 ；果实发育 中图分类号 $641．2 文献标识码 A TheExpression Pattern ofSIARF2 in Tomato and