繁华落尽见真淳——反思小学英语课堂教学中的低效现象.pdfVIP

课程教育研究 外语外文 繁华落尽见真淳 反思小学英语课堂教学中的低效现象 蔡文秀 (江苏省金坛市河滨小学 江苏 金坛 213200) 【中图分类号】G623．31 【文献标识码 】A 【文章编号】2095—3089(2014)08．0008—01 当前的小学英语教学经过轰轰烈烈地课改之后，教师对课 “英语拓展教学”如雨后春笋在英语教学园地中崭露头角。 堂教学的改革所作的探索和实践以及所取得的进展是有 目共睹 不管是公开课、展示课还是日常教学中，越来越多的教师把拓 的。然而在实践中，还是存在一些 “剑走偏锋”的现象： 展作为了一项不可缺少的内容，力求在有限的课堂中为学生呈 现象一 ：教学 目标缺乏整合 现更丰富，更多元的内容。因此在教学中，可以按照学生与教 有些老师备课，将教学目标设定得非常详细：知识与能力； 师自身的特点，灵活地创造性地对教材内容进行增删、归并处 过程与方法 ；情感态度与价值观 就一堂课而言，如果教学目 理。当然，有些教师在对拓展教学上有一误解，认为一定是在 标面面俱到，平均用力，那么所有 目标都实现是不可能的，即 课外寻找到的才算是一种拓展，其实不然，拓展可以有几个途 使都兼顾，效果也未必好。由于教师缺乏对课程标准、整个教 径 ：一是活用教材，比如，学完一个单元后，可以建议学生把 材宏观的把握，结果会导致课堂教学目标与单元 目标混淆，致 本单元中有用的、或自己喜欢的单词、短语、句子和小诗摘抄 使教学活动重复低效。 在 “英语采蜜本”上，也可写上学习心得，或模仿造句，真正 现象二 ：盲 目挖掘教学内容 学以致用；二是巧用教材，自己编写或改写对话、语篇和小诗， 随着课改的推进，教师们都开始重视对教材的开发，--3然 也可以变换练习方式，将同一材料发挥出不同的作用 ；三是课 也有不少教师对其有着片面地理解，在教学中忽略了教材作为 外拓展，尤其是到了高年级，可以向学生推荐适合他们阅读的 课程核心资源的作用，他们认为 ：若就本教本，则被视为因循 课外读物，以开阔他们的视野，发展他们的思维。另外，我们 守旧，视野狭窄。于是，有些老师在教学时盲目挖掘文本的内 在拓展教学时，还应把握前后各教材间的联系，避免出现重复 涵，在课前花很多时间去搜集相关资料，课堂上的调控小心翼 拓展或无序拓展。我们可以根据主题进行横向拓展，将全新知 翼，为的是挤出时问进行所谓的拓展，结果大量的信息输入远 识介绍给学生；也可纵向拓展，了解一些比较难的后续知识在 远脱离了学生的实际水平，课堂上老师一人在唱独角戏。 教材中出现的位置，将它们在合适的时间进行提前渗透，让知 现象三 ：教学形式眼花缭乱 识的过渡更加顺利。 有些教师为了追求学习方式的多样化，在课堂里采用了大 三、优化教学方式，发展语言能力 量的游戏、说唱、比赛、或小组活动，并制作了形象逼真的多 在小学英语课堂教学中，我们要设计各种活动来满足学生 媒体课件，眼花缭乱。从表面上看，学生在课堂上表现积极， 的个性需求，激发他们的学习兴趣和对知识探究的热情，同时 气氛热闹，可课后一问学生 “这节课学到了什么”，学生茫然。 这些活动必须与学生的实际经验相结合，让他们去学习、观 如果我们仔细思考就会发现，这种活动和游戏大多只是表面上 察、体验、发现，使学习由 “苦役变成乐事”。因此我们的活 的 “繁荣”。许多课堂看似热闹，但实效甚微，甚至有些老师 动设计一定要有利于突破教材的重点和难点，活动的目的要明 常常把现成的课本丢在一边，课文未读顺，就匆匆借助多种教 确，这样才可以保证教学目标的层层落实。比如，在教学活动 学形式组织学生进行表演。 设计和教学活动的组