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基于混合式教学的高等数学教学改革研究 　　摘 要： 混合式教学可以将面对面的课堂教学和在线教学两种教学方式有机整合，以此来获得最佳的教学效果。因此，笔者申请使用了BB网络教学平台和微信公众平台，并辅助课堂教学进行高等数学课程混合式教学的设计与应用。研究结果表明，该教学模式明显改善了传统高等数学课堂教学中的效率低下、师生互动不足、学生缺乏学习积极性等诸多问题。 　　关键词： 混合式教学； 高等数学； Blackboard网络教学平台； 微信公众平台 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）02-65-03 　　0 引言 　　高等数学作为国内外大中专院校理工科学生的专业基础课，与其他的数学基础课程及专业课程有很大关联，并肩负着培养理工科学生计算能力、逻辑推理能力、分析解决问题能力的重任，其知识点多、概念多、计算多、证明多，这无疑给高等数学的教学增加了难度系数，教师难教，学生难学。单调沉闷的“黑板+PPT”传统教学模式，无法激发学生的学习兴趣和积极性，很难解决教学效率低等诸多问题，而如何改变这一现状，就成为高等数学教学模式改革亟待解决的主要问题之一。 　　1 混合式教学模式 　　混合式教学模式被誉为颠覆性的教育创新模式[1]，是一种有效实现双主体的互动教学[2]模式，它是在信息技术应用于教学并促进教学改革的背景下产生的。混合式教学整合了在线学习与传统课堂学习的双重体验，结合了传统学习和E-learning的优势[3]，并在拓展学习空间、丰富学习资源，支持个性化学习、协作式学习，对于激发学习兴趣、促进师生间的交流反馈等方面有显著成效，成为近年来主流的教学模式。 　　在混合式教学模式中，信息技术与网络环境的支持和辅助是重要环节，将其应用在高等数学教改中的相关研究主要有：构建网络教学平台与高数课堂教学有机融合、相互推动[4-5]，制作微课或慕课来进行高数移动学习、开放学习和泛在学习[6-8]，使用qq群、微信群实现教学互动[9]等。在这些研究中，笔者发现，大多数混合式教学模式研究与设计都是以一种信息技术形式来辅助和支持，但每种辅助手段都各有优劣，如果能够将多种信息技术形式相结合进行优势互补，会为课程教学设计提供一种更好的解决方案。 　　2 混合式教学模式在高等数学教学中的设计应用 　　笔者结合自身所在学校和学院情况，选用了两种信息技术形式，即Blackboard网络教学平台（以下简称BB平台）和微信公众平台，在网络环境的支持下辅助课堂教学进行混合式教学模式的设计，通过分析各自功能和适用性，实现在混合式教学设计不同环节的优化组合。 　　2.1 BB平台在混合式教学模式中的设计应用 　　BB平台是各高校应用最广泛的教学管理平台之一，它集教学、学习、管理功能于一身，为辅助教师开展教学活动、实现教学交互提供了有力的技术支持[10]，它主要分为课程资源、互动教学、学习跟踪与教学评价四个功能模块。我校也已引进BB平台并部署完毕。因此，笔者申请并建设了高等数学课程的BB平台，并导入笔者教学班的学生来使用。一方面，利用其课程建设模块来辅助课堂教学，延伸课堂教学，丰富学习资源；另一方面，通过学生在互动模块的自主学习来提高学习的主观能动性，促进学生从“要我学”到“我要学”的转变。 　　2.1.1 课程建设 　　课程资源：该功能模块主要靠学生的自主学习来完成，包括教学大纲、课程进度、教学课件、精品课程网站。学生可以随时根据需要登录自己的BB空间来在线观看或下载使用这四种课程资源。比如，精品课程网站添加的链接是清华大学的学堂在线本学期的一门微积分MOOC课程，以及网易公开课数学课程的链接，方便学习有余力的学生课余对课堂学习内容的巩固和补充。 　　作业及测试：这是教师根据课程的讲授进度和学习情况按需设置，并要求人人必须参与的两个功能项。作业有大众作业和小众作业之分，大众作业定期发布，主要是每章的学习总结（包括知识点总结和题型总结），分组完成（已将每班划分各学习小组，并有负责人），每位组员都要参与编写，整合后一组提交一份；小众作业则不定期的发布，是对课堂面授内容的补充和拔高，是面向想继续钻研书本之外数学知识的小众需求。测试是对学生阶段学习的检查，通过设置题库，可以随机抽题，提交后可自动阅卷和统计，如：平均分、高分、低分、差异等，并且可以根据教师需求导出成绩的电子文档。 　　2.1.2 课程互动 　　课程互动指利用讨论版模块和交流模块的消息功能来进行师生互动和生生互动。讨论版模块分为三个功能区：作业讨论区、课程建议区和休闲区。教师和学生可以在每个功能区通过发帖的形式在该区提交发布。比如在课程建?h区，学生可以以小组为单位，把对教师授课的意见，或是自己在学习过程中所遇到的问题来提交发布。此版块主