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基于慕课的编程类课程混合式教学模式研究与实践 　　摘要摘要：为了解决传统课堂教学中教师“满堂灌”，学生被动学习、学习兴趣不高的问题，以《C++程序设计》课程为例，采用慕课线上学习和课堂讨论相结合的混合式教学方式，完成该课程的混合式教学模式的设计和实施。结果表明：采用与慕课相结合的混合式教学，可以大大提高学生学习的积极性和学习兴趣，提高学生自主学习能力，进一步增强师生之间的互动；并且，教与学的空间和时间得到了扩展、延伸，学生成绩得到了大幅度提高。该成果对其它课程采用混合式教学具有一定的?⒖技壑岛椭傅家庖濉? 　　关键词关键词：混合式教学；慕课；编程类课程；C++ 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.162291 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号2017）001018903 　　引言 　　程序设计课程作为计算机类专业的一门专业基础课，目前国内高校主要采用课堂教学和上机实践相结合的方式授课。教师在课堂上的主要精力是讲解各个知识点，缺乏算法设计和实践的传授，导致学生的实际编程能力薄弱；而学生在未完全理解理论知识点的同时，又被要求去阅读大量的程序代码，教学效果当然不会很理想，同时也无法很好地进行课堂互动。可将慕课理念应用于程序设计课程教学，教师提供相关教学视频资源，学生在课前观看预习，课堂上教师结合视频组织学生讨论互动，围绕重点讲解加深学生的理解。 　　1慕课 　　1.1慕课及其特点 　　慕课（MOOC，Massive Open Online Course），英文直译“大规模开放的在线课程”，最近几年国内这种在线课程的开发模式出现井喷式发展。慕课采用线上线下相结合的教学模式，学生按照要求完成线上任务，并且在规定时间参与线下教学、讨论、实践环节，最后完成线上考核。学生根据自身情况制定相应的学习计划，学习时间比较自由，还可以在线听名校名师讲课，但是互动较少，这种学习模式更依赖于学生的自主学习能力。慕课的主要特点如下： 　　（1）开放程度高。慕课平台是基于互联网的，对全球开放，除获得课程合格证书或得到学分需要注册缴费外，其它均可直接参与学习，但注册用户可以参加各个讨论区。开放性还体现在课程建设或活动组织方面，人人都可以为慕课提供学习资源和话题，也都可以参与各种学习交流活动。 　　（2）规模较大。慕课参与人数动辄几千上万，除了正式学习者，也包含各种临时学习者。 　　（3）灵活性强。慕课在内容和形式方面要开放得多，慕课的内容不仅限于传统的学科和专业，更贴近学习者的生活和需求，更注重综合性、普适性、生成性，更重视学习过程中的互动而不是灌输。评价方式也更灵活多元，比如更多地引入同伴互评等。 　　1.2慕课与其它网络课程的区别 　　慕课、精品资源共享课、精品视频公开课及微课都属于网络课程，网络课程主要由网络课程资源和网络课程活动两块组成的，过去网络课程大都由学校或社会上培训机构完成，主要是为学校或特定机构的教学服务，一般需要注册登录才能使用。校园内的网络课程，大都是辅助课堂教学的；而远程支持的教育系统多以独立形式存在为主。慕课与其它网络课程的主要区别如表1所示。 　　2混合式教学模式设计理论基础 　　“混合式教学”是当前国际教育技术发展的新动向。即将传统面对面教学和网络ELearning两者优势相结合，借助互动性强的网络学习平台，构建大量在线学习视频，供学生自主学习；同时通过面对面的课堂互动讨论，为学生答疑解惑，培养学生综合能力。随着慕课在高等教育领域的扩散，混合教学的内涵与前慕课时期相比，发生了改变。它已不是简单的传统课堂教学优势与数字化教学优势的结合，而是更为复杂的线上教学系统优势与实体课堂教学系统优势的结合，包括不同学习理论、学习者、教师、学习环境、教学方式等多重的结合[13]。当前我国高校混合式教学设计模型如图1所示。 　　价提供了方便的交流平台，在每个视频的旁边都设有对应的讨论区，可以提问题，与其他学习者一起讨论，或是得到授课教师的解答。学习者和教师可以相互评价主要采用BBS在线问答或电子邮件的方式，有一定的局限性，不能进行畅通的沟通，不能及时解决学习者的疑难问题，会影响学习者的学习积极性和主动性没有没有图1混合式教学设计模型3基于慕课的混合式教学模式设计与实施 　　3.1前期分析 　　3.1.1学习对象分析 　　《C++程序设计》课程是计算机类专业的一门重要的专业课，另外很多非计算机专业如通信、电子、应用数学等专业也开设了这门课程。计算机类专业的《C++程序设计》课程总学时是64学时，其中理论教学44学时，上机实验20学时。荆楚理工学院计算机科学与技术专业的学生，在学习了C语言程序设计、数据结构后，再安排学习C++程序设计。 　　本次研究对象是荆楚