基于微课的“翻转课堂”在技校Photoshop教学中的应用研究.docVIP

基于微课的“翻转课堂”在技校Photoshop教学中的应用研究 　　摘 要：教学信息化建设为基于微课的“翻转课堂”模式在我国技校Photoshop教学中的应用提供了较大可行性。该文通过对“翻转课堂”概念、意义、关键环节的诠释，以及对Photoshop课程教学目标和要求的分析，试探讨基于微课的“翻转课堂”模式在我国技校Photoshop教学中应用的有效路径。 　　关键词：翻转课堂；微课；混合教学模式；Photoshop 　　中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0167-02 　　作为新兴的教学资源方式和教学模式，“微课”和“翻转课堂”在技工院校逐步得到广泛应用并取得了较好的教学效果，究竟如何通过该教学资源方式和教学方式提升技工院校Photoshop软件教学效果已成为国内外职教界专家和学者关注的焦点。 　　1 翻转课堂 　　翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去获取知识。基于微课的翻转课堂在Photoshop教学中的实践有存在六个关键环节：1、制作微课；2、设计工作页；3、设计课堂学习活动；4、进行学习测评；5、教师对课堂教学的动态把握；6、评价教学效果。 　　2 Photoshop课程的教学目标和要求 　　Photoshop 是一门理论和实践结合紧密的课程，作为高等技工院校开设此门课程的主要目的也侧重于实际应用，教师在讲授 Photoshop基本理论的同时，更应注重学生运用 Photoshop 解决实际问题能力的训练。Photoshop软件课程的教学目标是要求学生掌握基本的图形图像处理技术，数码照片修复处理，平面广告设计等，学生学习Photoshop软件以后可以去广告、艺术摄影、动画设计、网页设计、出版印刷、网络等相关公司就业。 　　3 翻转课堂让Photoshop课堂“活”起来 　　以往上Photoshop的课程都是老师先演示一遍新知的操作，然后全体学生依葫芦画瓢做一次。使用翻转课堂与传统课堂相结合的混合教学模式，学生事先在家里学习和完成相关练习后，带着问题回到课堂上，不同层次的学生可以提问，老师答疑解惑。老师引导学生进行知识建构，对于接受能力弱的学生要求达到基本掌握，对于接受能力好的学生可以增加一些难度和题量，让学生“吃饱”。这种混合教学模式更有利于分层教学，而且提高了教学效率和学生的满意度。 　　3.1 如何在Photoshop教学中应用翻转课堂 　　如何在Photoshop教学中应用微课和翻转课堂这种新的教学模式？笔者按照上面所说的翻转课堂在Photoshop教学中的实践有存在六个关键环节展开教学。 　　1）制作微课 　　微课的一个共同的特点就是短小精悍，大多数的视频都只有几分钟的时间。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；视频借鉴 MOOC 课程的表现形式，以屏幕录制为主，通过网络发布视频，具有暂停、回放等多种功能，便于控制，有利于学生的自学。 　　首先，制作视频最重要的地方在于明确学生必须掌握的知识点。笔者在Photoshop教学中，把Photoshop的相关知识点分成选图、抠图；图像颜色调整；图层的应用；图层蒙版的应用；通道的应用；钢笔工具的应用；滤镜的应用；文字设计；海报设计；图像处理综合技法等知识块，抽取以下一个PPT界面与同行商讨。 　　其次，收集和创建视频，应考虑不同班级的学生差异； 　　第三，在制作过程中应考虑学生的想法和可能遇到的问题，以适应不同学生的学习方法和习惯。翻转的实质是最大限度的发挥网络、学校、老师的作用，充分的利用学生在家的时间，培养学生自学的能力。翻转课堂需要老师有厚生的专业功底，灵活的课堂驾驭能力，还要能够敏锐的洞察学生的问题和掌握情况的能力。 　　2）设计工作页 　　工作页是学生学习的指导性文件，设计的工作页必须简明，让学生明白本课的教学目标和学习任务，要达到的学习效果和如何进行学习评测和教学评价。 　　3）组织课堂活动（学生分组，组织课堂讨论） 　　学生分小组学习可以有效地收集和解决学生学习过程中存在的问题。笔者利用九宫型人格测试将全班学生分组，每组5个人，每个小组都在接受能力在好、中、差不同层次的学生，可以采用同侪教学的办法，让学生互相帮助。教学知识点内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建问题；独立解决问题；探究式活动；基于项目或者任务的学习。 　　4）进行学习测