采取多种形式，展现数学魅力.pdfVIP

一 采 取 多 种 形 式 ，展 现 数 学 魅 力 白彩 红 (安阳县永和乡第二 中心小学 ，河南 安阳 450000) 常听人说 “数学枯燥无味，难学难懂”。但是，如果充分调 例如：在教学 “长方体的认识”时，教师带了一把小刀和一个 动 了学生学习的积极性 ，激发起学生学 习数学 的兴趣 ，这个 问 萝 卜，给学生一种神秘感。学生不明白老师 的用意 。注意力 自然 题就能迎刃而锵 。“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习 就集 中到了小刀和萝 b上。教师抓住这个有利时机 ，削起萝 b 动机 ，提高学生的学习兴趣 ，是教师必须研究 的课题。现我就将 来。第一刀，萝 b上 出现了一个平平 的面。老师做着手势 ．绘声绘 自己激发学生学习兴趣 的点点滴滴记录下来 ，与大家共勉 。在 色地告诉学生：这“就是物体的面。”(板书 ：面)第二刀 ，萝 卜上出 教学 中我采取多种形式 。调动多种感 官 ，使学生在愉悦 的学习 现了凸起的边 ，教师津津乐道地说 ：“这就是物体的棱。”(板书 ： 氛 围中积极主动学 习，从而展现 出数学的诱 人魅力 。 棱)第三刀 ，萝 b上尖尖的点 出现了，教师又说 ：“这就是物体的 一 、 巧设导语 。激发学生的求知欲 顶点。”(板书 ：顶点)这时，学生学 习的积极性顿时高涨起来 。接 导语是在新的教学 内容或活动开始之前 ，老师 引导学生 着教师用概括性的语言对萝 卜进行描述 ，并启发学生想象 ：一刀 进入学习状态 的行为方式 。导语设计的巧妙、恰当。能紧扣学 出面 ，二刀出棱 ，三刀出顶点，若是 四刀、五刀、六刀将会是怎样 生心弦。激发强烈的好奇心和求知欲 ，使学生热情高涨 ，精神 呢?学生带着这个 问题 ，看着老师继续一刀一刀削下去 ．直到削 振奋地投入到新知识学 习中。 了六刀，萝 b变成 了一个长方体 。老师带领学生观察这个长方 例如 ：在讲 “能被3整除的数 的特征 ”时，老师这样设计导 体 ，得 出长方体的特征 ：长方体有六个面，十二条棱和八个顶点。 语 ：“同学们 ，今天老师要卖弄一下我 的本领 。你任意说出一个 然后让学生拿出 自己准备的长方体 ，边摸 、边观察 、边理解 、边记 数 ．我都能很快判断出它是否能被3整除，你们相信吗?”学生 忆 ，通过各种感官的通力配合 ，深刻理解掌握长方体 的特征。 说 ：不“信 。”老师 ：“那好 ，你们 出数 ，当堂验证。”紧接着学生出 四、精心设计练 习，培 养学生思维 的灵活性 数 ，老师判断 ，学生验证 。此 时，学生一定感到吃惊 ：“老师怎么 练习是巩固新知 、发展能力 、形成技 能的重要途径。练习 算得那么快呢?”于是产生 了疑 问，激起了兴趣 。老师趁机设 设计好 ，可 以提高学生 的学 习兴趣 ，让学生在乐 中练 。玩 中练 ． 疑 ：“你们想有这样 的本领吗?”学生 ：“想 。”老师 ：“那好 ，今天 达到乐此不疲 的效果 。因此 ，教师在设计练习题 时 ．要考虑到 这节课就让你们有跟老师一样或 比老师还要强的本领。”板书 学生能力的参差不齐 ，设计有层次的练习题 ．由易到难 ．由常 课题 《能被3整除的数的特征》，学生积极地投人学习，大大提 规到变式 ，由基础到综合，不拘一格，形式多样，可以是笔算． 高了课堂教学效率 。 也可以是 口答 ，还可 以是活动 ，等等 ，能激发学生的学习欲望 。 二、利用多媒体资源 ．营造愉悦的课堂气氛 使每个学生都能体会到成功 的喜悦 。 自90年代 以来 ，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展 ，多媒体 例 如 ：在 设计 “能被2、3、5整 除的数 ”的练 习题时 ．我采 用 技术对教学也产生 了积极效应 ．能为学生提供最理想的教学环