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1:1数字化学习课题研究回顾与展望 2010年2月3日 回顾与展望 回顾 1:1数字化学习现场交流会 1:1数字化学习的教学实践 展望 1:1数字化学习实验的持续开展 起步——从1：1数字化学习教学设计开始 1:1数字化学习现场交流会的主要反馈 1:1数字化学习现场交流会的主要反馈 1:1数字化学习现场交流会的主要反馈 1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议） 实验形式： 增设实验班级 多班多学科、多学科一班 学习整合和学生的课外时间应为重点 1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议） 实验管理 团队组建 加强教师培训，提供更多软硬件支持。 在进行项目推进和资源与技术的整合应用中，加强教学评价，形成稳定的模式，提高课堂的效益。 1:1数字化学习实践 学校的发言和学科教学案例体现的成果： 解决了教学中的难点和重点，如语文教学中的拼音、作文、阅读教学、数学中的抽象概念。 丰富了信息技术与课程整合的课的课型，如西安小学的“语言思维”交流课 。 促进了师生、家校之间的互动交流，如控江二小分校的“相约七点”。 激发了学生学习和探索有意义实际问题的兴趣和创造性，如洛川学校的“绿色出行”。 1:1数字化学习实践 当学生与电脑比从30:1逐渐变为5:1进而发展成为1:1时;当学生从只有在学校电脑课上才能人人面对一台台式电脑变为每位学生人手一台笔记本电脑时;当这台电脑可以随时随地无线上网;当这台电脑可以任意跟随孩子移动到任何地方时,35分钟不再成为我与学生进行交流时间上的限制,学校也不再成为我与学生交流空间上的限制.我的数学课堂发生了很大的变化。 控江二小分校 张怡 1:1数字化学习实践的效果——促进了学与教的变革 目前已有研究的不足——科研层面 对1：1环境研究的系统性不够，缺乏整体的框架和指导意见，如：如何开始、如何进行过程管理、如何评估等。 实验目标定位清晰度不够，比方期望学生获得21世纪技能，1:1环境下的教学能促成他们发生哪些积极的变化。 对实验数据的收集、分析、整理工作还不够到位，如1:1课堂的教学效益、教师信息素养和技术能力提升领域与对策、学生的自主或个性学习的特点和收获、教学资源和工具的应用状况与效益等。 目前已有研究的不足——教学层面 1：1数字化学习环境下的教学设计 1：1数字化学习环境下的教学实施 1：1数字化学习环境下的教学评价 1：1数字化学习环境下的教学设计 关于教学设计的思考 教学的设计。原来是以教师的教学为主，转到了怎样以学生学为主上面。所以，教学设计过程当中要考虑到教学内容，怎样通过这个条件，我们把40分钟的时间往前、往后怎样进行时间上的延伸。所以，在我们的教学流程上，除了课堂教学之外，有课前和课后的设计，这是设计上的变化。 （洛川学校 刘爱武校长） 21世纪的学习者 ? 原住民在学习方面用电脑可以： 21世纪教师工作环境的变化 21世纪的课堂 1:1学习环境的主要优势： 第十四届全国多媒体教育软件大奖赛 一对一数字化学习教学设计 数字化课堂教学整体设计 数字化课堂学习事件设计 1:1整体教学设计的基本思路 学习目标和课程标准 学生已有知识和技能（学科与技术） 1:1环境的支持作用 重点应用的工具和平台 教学活动和过程 资源 评价策略、方法和工具 差异性教学 学习目标和课程标准 已有知识和技能 教师 熟悉与“发现民主”相关的资源 熟悉一些软件程序，如Publisher、 MS PowerPoint、iMovie …… 学生 熟悉digiLearn，Publisher, Word, PowerPoint，iMovie. 熟练使用iPod, MP3 或录音笔。 1:1环境的支持作用 社会化学习 合作交流 在线咨询 分享共建 …… 重点应用的工具和平台 教学活动和过程 强调1:1环境对学习的支持作用 资源 数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等特点。　　数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形式的多媒体电子读物，各种类型的网上资源、网上教程进行学习。与传统的教科书学习相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、