五先学后导问题评价课堂教学模式(洋思永威模式推广十)(名校课模讲座五之).docVIP

“先学后导，问题评价”课堂教学模式（洋思永威模式推广十）名校课模讲座五之40） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年2月21日 (编号：zhongwei196207blog—19—05—40) 编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座） 河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）（无锡市）宜兴市实验中学“两类结构教学法”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。 永威学校课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）永威学校模式（讲座五之1至3）；（2）永威学校小学模式（讲座五之4至6）；（3）蔡林森校长经验（讲座五之7至12）；（4）永威学校中学模式（讲座五之13至19）；（5）永威学校中小学模式（讲座五之20至23）；（6）永威学校高效课堂模式（讲座五之24至27）；（7）洋思永威模式借鉴（讲座28至30）；（8）洋思永威模式推广（讲座31至40）。 《洋思永威“先学后教，当堂训练”课堂教学模式推广》举例：（1）“先学后教，当堂检测”；（2）“先学后教，当堂达标”；（3）“以学为主，当堂达标”；（4）“小组合作，当堂达标”；（5）“合作探究，当堂达标”；（6）“讲练结合，当堂达标”；（7）“先学后导，当堂达标”；（8）“先学后导，当堂训练”；（9）“先学后导，问题引领”；（10）“先学后导，问题评价”。 内容提要：本文《“先学后导，问题评价”课堂教学模式（洋思永威模式推广十）（名校课模讲座系列五之专题40》分为五个版块：一是韩立福教授“先学后导,问题评价”教学模式学习资料培训舟山市“先学后导问题评价”有效课堂教学模式韩立福教授“先学后导,问题评价”教学模式学习资料陕西省宝鸡市眉县教育：201012月21日 一是韩立福教授简介“先学后导,问题评价” 教学模式简介韩立福教授论“先学后导-问题评价”有效教学模式——兼论一种具有操作性的新课程“FFS”教学模式韩立福教授论“先学后导”的有效教学观韩立福教授“小组合作学习”概念重构及有效策略研究韩立福教授简介韩立福，1963年生，教育学博士，毕业于北京师范大学教育管理学院教育经济与管理专业，师从于中国著名教育家、中国教育学会会长顾明远先生。研究方向教育评价、新课程有效教学和教师专业发展研究。近年来，在国内教育类核心刊物上发表教育论文若干，专著有《新课程有效课堂教学行动策略》、《知识建构型视野下的有效备课》、《知识建构型视野下的有效上课》、《知识建构型视野下的有效评课》和《新课程学生综合素质评价研究》，合著《新课程教学方法指要》。主编《新课程教师科研行动指要》、《新课程教师礼仪规范与指导》等10余部。2005年主持英特尔未来教育教师培训项目（在中国）效益评估项目，完成《英特尔未来教育教师培训项目（在中国）效益评估报告》。现主持全国教育规划“十一五”教育部规划课题《有效教学的行动策略研究》，是课题研究主持人。研究特点在于开展务实性的行动研究，做到理论与实际相结合，近几年长期深入地区教育、基层学校，持续听课指导1600多节，每年帮助一线教师备课上课100余节，深受基层学校欢迎。现任职于中央教育科学研究所教师教育研究中心。“先学后导,问题评价” 教学模式简介一、核心理念　　“先学后导，问题评价”，就是以问题为任务，贯穿学习过程，驱动学生自学，教师组织、指导、引导，帮助每个学生完成学习任务，学有所得。个人认为，这个教学模式就是教师帮助下的学生小组自主合作探究式自学。　　有效教学是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。有效教学不仅是一个教师活动，更是一个持续发展的、高质量的学习过程。　　二、实践环节　　1、构建学习小组　　1)?班主任、科任教师配合，全