必修2_：孟德尔遗传试验的科学方法(中图版).pptVIP

孟德尔遗传试验的科学方法 本课教学设计中可能遇到的难点： １.新教材中基因及减数分裂安排在后，给教　　　学中已习惯的语言表达带来不便，特别是给学生理解造成困难． ２.概念多，且要求不一，若安排不当，课堂就显得非常乱． ３.面临课堂容量的问题． ４.如何开展科学观教育和科学研究方法的指导． 操作方法： 教师通过知识处理，更体系化,更贴近学生； 设计理念： 教师主导下的学生主体的突现． 教师通过问题设置，主导学生思维方向． 问题探讨： 红色花的牡丹与白色花的牡丹杂交，后代开什么颜色的花？ 1822—1884 奥国人， 遗传学的奠基人。 基因分离定律和 基因自由组合定律。 豌豆 1.自花传粉,闭花受粉 自然状态下， 永远是纯种 有多对易区分的相对性状 易于观察分析 相对性状 同种生物同一性状的不同表现类型。 有了材料，如何完成豌豆杂交？ 你觉得“去雄”应注意什么要求？ 高茎的花 去雄 矮茎的花 ♂ ♀ 传粉 孟德尔发现一棵植株或种子上有多对相对性状。这么多的性状，该如何研究呢？你是如何思考的？ 一对　　　　 多对 高茎♀ 矮茎♂ P × 高茎 F1 一． 一对相对性状杂交试验过程和现象 × F2 高茎 矮茎 显性性状 隐性性状 性状分离 3 ： 1 为什么子一代中只表现高茎，而不表现矮茎？ 你觉得它们的后代有几种可能？ 另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？ 你能想办法证明是永远消失了还是暂时隐藏起来了吗？ 实验结果: 1.F1都表现出显性性状 2.F2出现了性状分离 3.F2中出现3:1的性状分离比 以上现象是不是巧合呢？ 那又如何解释实验现象呢？ 请阅读文中孟德尔对分离现象的解释，并思考以下问题： １.谁控制生物的性状？ ２.遗传因子如何传给后代？ ３.遗传因子在体细胞和配子中数量相等吗？ ４.为什么配子中遗传因子不能像体细胞一样 　　成双呢？ P 高茎 矮茎 DD dd × P配子 D d Dd 高茎 × Dd 高茎 F1配子 F1 D d D d F2 DD Dd dd 高茎 高茎 矮茎 孟德尔观点１：性状是由遗传因子决定． 孟德尔观点３：形成配子时,遗传因子彼此分离, 配子中遗传因子成单 孟德尔观点４：受精时，雌雄配子的随机结合 孟德尔观点２：体细胞中遗传因子是成对 二．孟德尔对分离现象的解释 高：矮＝3 :1 F2有几种遗传因子组合类型？比例是多少？ １　　：２　　　：１ 本课小结： 豌豆特点： １.自花传粉,闭花受粉 自然状态纯种 ２.具有易区分的性状 易于观察分析 实验现象： １.F1通常只表现出显性性状 ２.F2出现性状分离 ３.F2性状分离比为3:1 现象解释： １.生物的性状是由遗传因子决定的 2.体细胞中遗传因子是成对存在的 ３.配子中遗传因子成单. 4.受精时，雌雄配子随机结合。 孟德尔如何验证对分离现象的解释是否正确呢？ １、请回答： （1）该实验亲本中，父本 是＿＿＿，母本是＿＿＿。 （2）①操作叫＿＿＿＿，操作 ②叫＿＿；为了确保杂交成功， ①的操作过程中应注意，时间 上＿＿＿，　　　　且要彻底干净，操作后要＿＿＿＿＿＿。 （3）红花（A）对白花（a）为显性．若P皆为纯合子，则F1开___花；让F1代进行自交，F2代的性状中，红花与白花之比为＿＿＿＿＿＿____，F2代遗传因子组成类型有＿＿＿＿＿＿，且比值为＿＿＿＿＿＿＿。 高茎 矮茎 杂交 传粉 雄蕊成熟前 套袋 红 ３：１ AA、Aa、aa AA:Aa:aa=1;2;1 课堂巩固： ２. 豌豆种子的圆形与皱形，人的双眼皮和单眼皮都是相对性状，你如何去区分它们的显隐性？ ３.拓展： 　以下材料适合做人工杂交试验吗？为什么？ 　　大肠杆菌，水稻，人，玉米． 性状分离： 杂种子一 代自交后代中显性性状和隐性性状同时显现的现象。 * * * * * * * * * *