农村学生厌学状况及起因分析.docx

PAGE PAGE 2 农村学生厌学状况及原因分析 绪论：近几年，老师们会时常苦恼：现在，国家加大了对农村教育的投入，对农村学生实行了“两免一补”，对农村教育的硬件投入也逐年加大，如改造农村校舍，改善教育手段，农村地区实行远程教育。农村教育的变化如此之大，孩子们的生活、学习条件这么优越，应该说教育前景是美好的，可现在的老师是越来越不好当，孩子是越来越不爱学。作为一名在农村从事小学教育工作三十年的教师，这一点我是深有感触。 学习，本是学生的首要任务，然而许多学生在学习过程中处于被动状态，觉得学习单调，对作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种沉重的负担，对学习不感兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在行为中有所表现，这就是厌学现象。《儿童时代》杂志曾从3000封小读者的来信中，随机抽样600封，竟有43%的信是讲自己害怕学习的。2002年，一所医院的心理测量咨询中心进行了一次调查，在被调查的1026名中小学生中，有厌学情绪的比例平均为38.6%，并且随着年龄的升高，这一数字在不断增加，从小学三年级、五年级到初中分别为12.78% 、28.89%、 50.45%。这种厌学情绪是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题。 苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。”是什么让我们的许多孩子在学习了一段时间后而厌倦学习呢? 我们要了解学生厌学的表现，剖析学生厌学原因，并采取相应的教育教学策略，促进学生身心健康发展，帮助学生提高学习效率，重拾自信，快乐生活。 一、学生厌学表现列举 在参与我校“农村小学生厌学情绪产生的原因及对策”课题研究活动中，我们对不同程度存在厌学情绪的学生进行了调查，学生厌学的表现有如下几种情况： （一）应付型：学习缺少主动性，抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯，学习活动完全处于消极被动状态，注意力极易分散，有意注意少，无意注意多。 （二）胆怯型：由于不愿学，学而不会，提不起精神，成绩越来越差，形成恶性循环。课堂上害怕老师提问，心理常处于紧张状态。 （三）对抗型：由于成绩差，他们的自尊心很少受到别人的关注及重视，因而不守纪律，做小动作，甚至与老师对着干，上课故意找碴，气老师，对老师、家长的劝说有抵触情绪，逆反心理较强。 （四）自卑型：很少与家人沟通，不愿及老师沟通，在家骗父母，在校骗老师。虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，自暴自弃。 总之，学生厌学的最终结果，就是对学习失去了兴趣及信心。 二、学生厌学根源探寻 学生厌学的表现是多种多样的，学生厌学的原因也是很的多。在课题研究活动中，我们发现学生厌学的原因绝大多数不是因为智力因素，与学校、家庭、社会以及学生自身有着极为密切的关系。主要原因有以下几方面： （一）学生自身因素 1. 学习动机不明：动机是直接推动人去活动的内部动力。一些小学生学习成绩差，缺少学习动机，对上学不感兴趣，没有求知欲望，上课不专心，没有良好的学习习惯，不会学习，学习状态消极，学习效率低下，注意力不集中，完全为了“奉父母之命”，实现家长的愿望，应付老师的“差使”，完全在家长及老师的检查督促下的被动学习。 2.同学相处不善：常与同学们吵架，甚至打架，最后同学们都不喜欢他， 人际关系紧张，感到在学校没意思。如果老师及同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独及不安，厌学情绪就会产生。 3.人格特征不良：不良的人格特征是学生厌学的影响源及催化剂。内向型学生孤独缄默、抑郁多思，难以适应外部环境；情绪不稳定的学生容易冲动、紧张、多疑；个性极强的学生往往夜郎自大、偏执、敌对。这些不良的人格特征会影响到神经活动的灵活度、平衡度，从而使学生知觉、记忆、思维等功能受阻，学生的自尊程度及自信性降低，造成习得性无力感及不良的自我意识。 （二）学生家庭因素 1.缺少关爱：目前，单亲家庭、空壳家庭增多，留守儿童、寄养儿童增加，孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，对身边的人及事产生不满，个别学生甚至产生仇恨老师、学校及社会，开始放纵自我，认为学习没有什么意思，厌学情绪随之产生。 2.管教失度：有的家长忙于打工挣钱，懒得管孩子；有的家长只想着“砌长城”，只要不影响自己，孩子要什么就给什么，无心管教自己的孩子；有的留守儿童与爷爷奶奶（外公外婆）或亲戚一起生活，不会管教，对孩子娇惯。这样的家庭教育，直接导致孩子任性，屡屡违反校纪班规，把学习置之一旁。还有的家长观念落后，“棒打出孝子”是他们教育孩子的“杀手铜”，成绩考差了，毒打一顿。家长粗暴的教育方式使学生产生逆反心理，身心受到伤害, 不想上学的念头悄然而生。 3.期望转借：人们常说“父母是孩子的第一任老师”，不良的家庭教育直接影响孩子的学习行为。家长对孩子期望值很高，希望孩子长大能考进大学，能出人头地，能实现家长没有实现的梦想，对孩子的教育抓得很紧，又是为孩子订资料，