论语文教师专业发展之路.pptVIP

反思： 要求学生读“响亮”，但教材很明显写道：“耳边传来爸爸低沉的声音”。教师的理解约束了学生的理解。 教师问的是“为什么要制定这样的规定”？但这里的要点不是为什么要制定这个规定，而是为什么要遵守规定！ 有时候规定可能不合情理、不科学，还要遵守吗？例如：半夜路口红灯时没有车；过马路时斑马线太远…… 案例2：形成正确价值观 请你用自己的口吻对上当受骗的乌鸦说一句话。大多数学生都围绕教师的标准答案——“不要轻信别人”作答：“乌鸦不要爱慕虚荣，听信别人的恭维。”只有一个小女孩与众不同，她说：“乌鸦你别伤心，我有好多肉，我再给你一块好吗？”老师按照标准的答案，给那些警告乌鸦的同学都打了高分，而那个富有同情心，声称要给乌鸦一块肉的小女孩却遭到了否定。 反思： 一位评论者认为：鼓励学生自由表达，教师首先要挣脱自身的价值与审美的枷锁，跳出标准答案的桎梏。 对评论的评论：文本的核心价值观无疑是“爱听奉承话容易上当受骗。”如果像评论者说的，要挣脱“自身价值与审美的枷锁”，那么，就“可以随便信奉承话”、“任何人的话都是可以相信的”、“狐狸既然说得那么好听，就相信它吧。” 如此挣脱“枷锁”，那不是误人子弟么？0 怎么看同情心？ 她的同情心固然是人类的美德，但是，她需要的是学会同情还是明辨是非？乌鸦可能暂时得到了小女孩的食物，但是乌鸦爱听奉承话，不会分辨是非，今后还会不断上当，当小女孩不能为它提供食物的时