建构主义学习理论在慕课教学中的运用--以泉州医学高等专科学校《儿童护理》课程为例.pdf

2014年9月 湖北成人教育学院学报 Sep，2014 第20卷 第5期 JournalofHuBeiAdultEducationInstitute V0ll-20NO．5 建构主义学习理论在慕课教学中的运用 以泉州医学高等专科学校 儿《童护理》课程为例 廖锦治，廖志斌 (泉州医学高等专科学校，福建 泉州 362000) [摘 要]本文以泉州I医学高等专科学校 《儿童护理》课程为例，从教学目的设计、教学内容安排、组织形式的创新等方 面出发，对比传统教学与慕课教学，探讨了建构主义学习理论在慕课教学中的运用及教学效果，为今后教学改革方向提供 了新视角。 [关键词]建构主义；慕课；教学效果 [中图分类号]G642 [文献标识码 ]A [文章编号]1673--3878(2014)O5一o066一O2 建构主义 (constructivism)是认知心理学派中的一 儿《童护理》是研究儿童生长发育规律及其影响因素， 个分支。建构主义关于学习理论的核心是以学生为中心， 运用现代护理理论和技术对儿童进行整体护理，以促进儿 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义 童健康发育的专科护理。因此学习者要在掌握临床儿童病 的主动建构，教师只是意义建构的帮助者、促进者。因此 患护理的基本理论知识的同时掌握熟练的儿童护理技能。 学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是由学生 自己 传统的教师讲、学生听的 “填鸭式”教学方式，仅仅强调了 建构知识的过程。 教学过程的阶段性，没有突出培养学习者的实践能力和创 “慕课”(Mooc)是大规模开放在线课程 (Massive 新精神，没有突出体现学习者学习的主体性和独立性。 OpenOnlineCourse)的简称，慕课改革被称为推倒大学 泉州医学高等专科学校结合国家骨干高职院校建设， 围墙的革命。学习者只要打开网页，就可以享受名校名师 引入 “任务驱动，项 目导向”理念，深化课程建设改革，修 授课，获得学历认证。“慕课”在全球高等教育界引发热 订课程标准。所谓 “任务驱动、项 目导向”课程设计，就是 潮，目前美国有三大Moots运营平台，Udacity是独立运营， 围绕职业 岗位能力的要求，科学地设计任务和选择项 目， Coursera~H斯坦福大学合作，CdX有麻省理工学院和哈佛 以完成一个完整的项 目任务所需要的知识、能力和素质结 大学多所大学共同协作。我国北大、清华、复旦等高校相 构来设计教学方案。它打破 了传统教学方法中注重学习 继加入 “慕课”平台。国内高校从开始就积极探索中国式 的循序渐进和积累的老套路，以每个项 目为 目标进行教 “慕课”建设，并逐渐将它与之前的远程教育、资源共享课、 学，通过创设符合教学内容要求的情景和提示新 旧知识之 视频公开课结合起来，将慕课定位为课堂教学的补充，创 间联系的线索，帮助学习者建构当前所学知识的意义，让 新了线上线下混合教学方式。 学习者带着真实的任务在探索中学习，从而完成教学任 一 、 运用建构主义学习理论修订 任“务导向、项 目驱 务。 动”课程标准 因此课程设计了不同病例儿童的临床护理项 目，从临 建构主义学习理论认为，在学习过程中，学习者建构 床观察、病因分析、治疗原则、护理规范操作与要求等设置 意义就是要对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以 教学内容和学习进度，设置了工作 “情境