父亲母亲.PPT

江苏省丹阳六中高一语文组 写出人物个性 学习目标： 运用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。 选取典型事件，表现人物的个性 认识美好人性，感受美好人性 题目回顾 以《我的××》为题，写一篇800字的写人记事的记叙文。 要求：1、选取一二个典型的事件，运用一定的人物描写方法和写作技巧，塑造出有个性的人物形象。 2、可以写我的老师、同学、朋友、父亲、母亲、祖辈、邻居等生活中熟悉的人事，凸显人物个性特征。 方法回顾 他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶 这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！” 范文引路 《我的一位国文老师》梁实秋 运用了外貌、动作、神态、语言、场面等描写方法，选取上课骂我、批改作文、自编教材、删改作文、传授技巧五个典型事件塑造了一位貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。 《我的数学老师》 王敏琛 批改反馈 1、选材方面： 《我的老师》（涉及语数外物化等多门功课的老师）20人； 《我的同桌》或兄弟、姐妹 9人；《我的父亲/母亲》4人；《我的祖父/祖母》（包括外公外婆）5人《我的邻居》2人。 3人偏题；3人题目不符合作文要求。 批改反馈 2、目标达成： 1）大多都选取一两件事来表现人物，事件相对集中，也比较典型。 2）塑造人物形象，有描写意识，能用到一些描写方法。 3）运用了一定的技巧，比如总分总的结构技巧和倒叙的手法；还有环境的渲染烘托。 批改反馈 3、优秀习作： 王敏琛、邹媛、张云玮、张一帆、肖一帆、韦熔、夏倪煊、何莹、陈戴一、杭瑞、谢雨辰、张磊、周一飞、杨倩、任佳琪、张旭辉 讨论提升 以小组为单位讨论： 1、讨论互批结果，关注评语和修改建议 2、组长负责，整理相关信息： 1)小结本组成员的作文在“凸显人物个性”方面存在的问题和不足 2）选取本组作文中描写手法运用最恰当，最能凸显人物个性的片段，交流展示 ? 什么是个性？ 个性，指的是一个人的性格、思想、品 质、行为、习惯等方面异于他人的地方。 其特征在外貌、举止、谈吐、处事中表 现出来。 写法借鉴 一、恰当独到的选材 选取典型事例来突出人物的性格特点， 其他与性格特征不吻合的事件一律摒除。 A、源于生活真实 不可刻意编造 B、独具个人特色 切忌人云亦云 C、组合各个方面 加强详略处理 二、真实生动的描写 肖像描写、语言描写 动作描写、心理描写 细节描写、侧面烘托 白描勾勒、对比映衬 …… …… 王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不 得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转 未止，乃下地，以屐齿碾之，又不得。 瞋甚。复于地取内口中，啮破即吐 之。 ——刘义庆《世说新语》 王蓝田是个急性子。曾经吃鸡蛋，用筷子去 扎，没扎到，就很恼怒，把鸡蛋丢在地上。 鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木 屐踩鸡蛋，又没有踩到。非常愤怒，又把鸡 蛋从地上捡起来，塞到嘴里，咬碎之后把它 吐掉了。 ——文章运用极为俭省的文字便勾勒出人物的轮廓