激励性评价刍议.pdfVIP

第 3O卷第 3期 大 连 教 育 学 院 学 报 V0I．30．No．3 2014年 9月 JournalofDalianEducationUniversity Sep．2014 激励性评价刍议 张 晶 (大连女子职业 中专 ，辽宁 大连 116021) 摘 要：激励性评价是以激发学生 内在的需要和动机 ，来促进学生 自觉主动提高 自身全面素质的价值判断活动，是促进每个 学生发展的催化剂，师生交流互动的润滑剂 。实施激励性评价要激励学生发挥优势智能领域；要善于引导和促进学生将优势智能 领域的特点迁移到其他智能领域，特别是迁移到弱势智能领域中。 关t词 ：激励性评价；内涵；作用 ；实施 中圈分类号 ：G632．3 文献标识码 ：A 文章缩号 ：1008—388X(2O14)o3—0061—02 新课程改革的核心理念是 “为了每个学生的发 分的发展。 展”。 《基础教育课程改革纲要》指出，评价不仅是甄 实施多元 的激励性评价 ，更能突出学生 的主体 别和选拔学生；而且更是促进学生的发展 ，挖掘学生 地位。激励性评价秉承 “多一把衡量的尺子就多出 的潜能，尊重个性 ，鼓励创造 ，使每一个学生具有 自 一 批好学生”的理念 ，用发展 的眼光审视和对待每一 信心和持续发展的能力。对学生实施激励性评价能 个学生 。激励性评价的最终 目的是促进学生各方面 有效地促进学生和谐发展。 素养的发展 ，促进学生整体素质全面提高。 一 、 激励性评价的内涵 二、激励性评价的作用 教育评价是根据一定 的教育价值观或教育 目 激励性评价不仅要评价学生在知识 、技能、智力 标 ，运用可行 的科学手段 ，通过系统的收集分析整理 和能力等认知方面 的发展 ，还要评价情感、意志、个 信息资料，对教育活动、教育过程和教育结果进行价 性、人格等非认知因素的发展。实施激励性评价的 值判断，为提高教育质量和制定教育决策提供依据 教学互动过程中，教师通过语言 、情感和恰当的教学 的过程 。新课程改革倡导发展性评价，突出评价促 方式 ，与学生进行有效交流互动 ，并不失时机地从不 进发展的功能，核心是为了每个学生的发展 。评价 同角度给不 同层次的学生 以充分的肯定、鼓励和赞 目标从注重鉴定与选拔转向激励发展，使不 同层面 扬等 ，使学生在心理上获得成功的体验，激发学生学 的学生都有成功 的收获，并不断积极进取、完善 习动机，促进学生和谐发展。 自己。 1．激励性评价是促进每个学生发展的催化剂 激励性评价是以激发学生内在的需要和动机来 从多元智能理论来看，人无完人 ，寸有所长、尺 促进学生 自觉主动提高 自身全面素质的价值判断活 有所短。评价应突出 “以人为本”的思想 ，相信每个 动。激励性评价关注学生个体的处境和需要，注重 学生身上都存在 “闪光点”。激励性评价突出发展学 发展和变化的过程 。激励性评价的目的是为了促进 生的优势和潜能，进一步扬长避短 。教师在实施激 学生的发展 ，挖掘学生的潜能 ，激励创造 ，使每一个 励性评价时从多角度欣赏、激励学生，千方百计地为 学生具有 自信心和持续发展的能力 。因此激励性评 发展学生特长而创设和提供机会 ，创设更有利于学 价是促进学生发展 的有效措施 。