焕发英语课堂的生命力——小组合作教学的反思.pdfVIP

管理 评价 嬲 、那 ； ．经验交流 焕发英语课堂的生命力 — — 小组合作教学的反思 ◆江苏省张家港市云盘小学 潘钟慧 小组合作学习是新课程理念下学生学习方式的一次革 意识 。 命，通过小组合作与分工，加强了学生之间的交际沟通，培养 在教学 5《BUnit3Hobbies))时，我让学生在第一次合作 了学生合作的意识、团队精神和集体主义观念 ，从而真正实 学习的基础上 ，围绕 “Doeshe／shehaveanyhobbies?What 现了学生学习方式的转变和教育价值的追求。那么，在我们 doeshe／shelike?”进行第二次小组合作学习。这次合作 ，我发 小学英语教学中，如何才能真正引导学生进行有效的小组合 现他们讨论更热烈积极，但仔细倾听后，发现有的组的学生 作学习，让英语课堂真正焕发生命的活力呢? 虽然在用英语交流 ，但是他们纯粹在捣乱，乱说小组成员的 一 、 创设话题 。为小组合作学习提供讨论 内容 爱好，虽然每个人都进行了交流 ，但是合作学习的意识还不 在英语教学中，听说能力的培养是教学的重点。在小组 强。 合作学习的过程中，就能估计到不同层次的学生需求 ，在小 其实这次的小组合作学习，可以改变活动的对象，将两 组内说的过程中，能说、会说、敢说的学生又能充分带动另外 小组打乱重新组合成另外两小组，这样就能激发提问的同学 两个或者三个学生一起说。但由于小学生年龄小，自主能力 的求知欲和回答的同学的思考动机。充分发挥合作学习的效 较差 ，采取小组合作学习，一定要教师精心组织 ，创设他们愿 率，从而激发英语课堂的生命力。 意交流的话题 ，从而为小组合作学习提供讨论内容。 三、有效反馈。为小组合作学习建立评价机制 在教学 5《BUnit3Hobbies))时，我让学生围绕 “Doyou 建立有效的评价机制 ，必然有利于促进高效课堂的建 haveanyhobbies?Whatdoyoulike?”进行对话交流，并合作 构，高效课堂上，小组合作学习的效果如何 ，必须借助良好的 完成调查表。但在我对每组进行考察的时候 ，发现有的组的 评价机制的反馈完成。因为，教师的有效评价对学生的参与 学生，很快就做好了对话，已经开始在讲话 ，但有的组对话困 活动能起到很好的刺激作用 ，对于学生每一次问题的创设 ， 难 ，要么一个都不想说 ，要么干脆在用中文对话 ，合作学习的 都能起到有效的指引作用。长期下去，必然有利于促进高效 效率不理想。 课堂的生成。 虽然我采用了小组合作学习，学生说英语的机会增多 在教学 5《BUnit3Hobbies))时，我让学生在前两次合作 了，但是没有达到理想的效果，这是为什么呢?因为虽然组织 学习的基础上，围绕 “Helikes…andshelikes…”进行第三次 前后 四人分组展开合作探讨便于进行 ，但是人员搭配不合 小组合作学习。在合作学习中，师生一起评出本课学习中的 理，不能起到互相促进的作用，所以小组合作的效率很低 ，相 “共同进步奖”“最佳合作小组奖”“集体智慧奖”等等 ，以此激 当于零。 发学生的参与意识。合作汇报组内成员的爱好，汇报成功一 经过反复思考 ，我发现： 人 ，奖励两颗星，组内四人如果都能汇报成功，就是八颗星， 1．分组时，不仅要从学生的人数上考虑，更要考虑小组成 就能获得 “最佳合作小组奖”。这样的评价机制，使得课堂气 员在性别、个性特征、才能倾向等方面存在合理的差异 ，才能 氛一下子调动起来了，学生对这样的 “奖励”很感兴趣 ，学习 让每个学生在合作中都有 自我展现的优势和机会。 积极