简述提高学生英语词汇记忆效率的训练.pdfVIP

中学课 辅导2014年11月 简述提高学生英语词汇记I}Z效率的训练 @ 巩芳花 摘要：单词是许多学生学习英语的一个薄弱环节，如何帮助 仪 ，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感 学生在单位时间内最高效率地、牢牢地记住所学的词；r-，既减轻 官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵 、肢体等器官感受到的刺 学生的负担，又可以提高教学质量，这是我们基础教育阶段英语 激，加强记忆力。 教师要致力研究的课题。本文就如何在课堂教学中有意识地培养 三、变机械记忆为理解记忆 学生记忆英语词汇的能力做一些探讨。 理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻 ，记忆得越牢固。 关键词：英语词汇；记忆效率；训练 教单词时，把音 、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的 了解，使所教的词在一定的情景中呈现 ，方便学生理解记忆。把抽 中图分类号：G6320文献标识码：A 文章编号．．1992—7711(2014)11-0035 象概念的词放在短语 、句子或课文中教 ，使学生对词的理解具体 在教学实践过程中，学生普遍感到困难的是单词记忆。为了 化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新 ，新旧知识联系以 提高学生的记忆效率 ，笔者在教学过程中，对如何提高学生的记 加深理解和记忆。如在 SEFCBook2A中Lesson23有一句 You 忆力作了一些探索。 canoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply．Pickup在句 中 记单词是许多学生学习英语的一个薄弱环节，如何帮助学生 理解为 “有较少的钱买到”；Lesson19中Peoplesaidgoldcould 在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，既减轻学生的负 easilybepickedupbywashingsandfrom theriverinapanofwater． 担，又可以提高教学质量。这是我们基础教育阶段英语教师要致 Pickup在句中理解为 “收集到”。而在 SEFCBook1A中Itis 力研究的课题。 necessarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammes．Pick 那么，我们应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词 up在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词 汇的能力呢? 组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死 一 、 对学生进行瞬间记忆训练 记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通 教育心理学者研究 “痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已 过同义词 、反义词辨析，同音异形词 、词类转换词比较归纳等方 经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕 式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提 迹在脑中的储存分三种情况 ：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬 高记忆效率。 间记忆储存时间很短 ，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基 四、根据遗忘规律。在有计划的 “重现”中巩固英语单词，增强 础上 ，只要稍经启发 ，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因 记忆力 此，在教新单词时，先向学生明确记忆 目标 ，例如 ，在教新单词时， 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后 可以要求学生在一、两分钟内记熟所学的新单词 ，然后听写，也可 慢，冈0记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七 以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词 ，学生口头拼写，或 天内不复现，记忆将受到抑制 ，甚至完全消失。因此 ，引导让学生 是教师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，教师读单词，学 有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教