给他一级“台阶”.pdfVIP

杏坛三昧 给 他 一 级 “台 阶 ，3 口庐江县实验初级中学 吴中伟 这天，我上的校际公开课 《台阶》已顺利进入 “李华，你要说到了点子上，相信你能说得更 最后一个环节。我准备总结一下几位学生的发 好。别紧张，对照课文 ，再找一找关键句子 ，再细 言，再播放一首优美的背景音乐结课。 致具体一些好吗?”我微笑着站在他身旁 ，似乎 正在这时，意外的一幕出现了，坐在后门边 感觉到他温热的呼吸和加速的心跳。我耐心地 的李华同学突然站起来。 等待着 ，不一会儿 ，他嘴唇蠕动了下 ，清 了清嗓 “老师，我 ，我想……说说 ……我的看法 ， 子 ，微微抬起头说道 ：“父亲勤劳 、质朴 ，他用那 《台阶》中的父亲……父亲，我觉得他勤劳、质 佝偻的身子撑起了家 ，他用那九级台阶见证了 朴……” 自己的尊严价值。他让我们懂得了爱、付出和责 他身子弓着 ，表情有点紧张，语句不大连贯。 任 。” 李华成绩一般，平时沉默寡言，也不爱与其 他说完这些话，嘴角扬起笑容 ，脸庞绯红像 他同学交流。这次他在众 目睽睽之下第一次主 个羞涩的女孩。教室再次响起掌声。这节课还用 动发言，着实让我感到意外。 总结吗?还用播放背景音乐吗?李华的这些话就 “勤劳、质朴……”李华仍然在重复这两个 是最好的总结 ，同学们的掌声就是最好的音乐。 词 ，还使劲地挠着头。他身边的几位同学见他这 “谢谢吴老师 !您帮我化解了尴尬 ，战胜了自 样都窃笑起来 ，接着是全班同学哄堂大笑。 卑和胆怯 ，让我第一次在大家面前说 了这么多 怎么办?是让李华坐下去结束这尴尬的局 的话 。”下课后 ，李华特意到办公室向我表达谢 面，还是鼓励他继续说下去?如果就此打住 ，既 意。 挫伤 了他的 自尊心，也让他失去这难得的一次 听李华这么说 ，我倒语塞 了。我应该感谢他 表达机会；如果让他结结巴巴地说下去，影响了 才是，是他让我懂得了什么叫教育，什么叫激 课堂气氛 ，这节课的最后一笔不就糟了吗?长期 励 。 以来 ，我们的公开课似乎形成了一个 “潜规则”： 据了解，李华情绪紧张时便有些 口吃，有时 要让敢说会说的发言，并且事先定好名单。如果 竟说不出话来，他 自小就有这种 “毛病”。如果那 让李华这样的同学主动发言 ，不是添乱吗? 节课上我贸然让李华坐下去，仍然按照预设的 此时的李华憋红了脸 ，就像犯了错似的不知 路子走 ，虽然结课顺畅些 ，但极有可能加重他的 所措。我想，还是要给李华一个机会 ，为他铺设 心理阴影。在课堂教学中，我们必须尊重每个学 一 级 向上的 “台阶”。 生 ，给所有学生展示 自己的机会 ，无论他如何 口 于是，我迅速走到李华旁边，大声地说：“同 拙 ，也要给他一个台阶，让他站上去大胆地说出 学们 ，给李华一些掌声好吗?”同学们不再嬉笑 来。 了，纷纷鼓掌。 霄毒 2·014年9月 ·文化 热带作物学报 2014，35(10)：1969—1974 ChineseJournalofTropicalCrops 番茄S1ARF2基因表达模式及其 在果实发育中的功能分析 杨 枭，任振新 ，林冬波，先志强，李正国 妻重庆享市高校功能鑫基篙因蔫与簧调控囊新技术重点实墓验室 重王庆400030 摘 要 为 了分析 SlARF2基 因在番茄生长发育过程 中的功能．利用定量 PCR技术分析 SlARF2基 因的表达模 式，发现SlARF2基 因在番茄花芽中表达量最高，在幼果 中次之 ，说明SlARF2基 因可能在番茄花果发育中起着 重要作用。为进一步研究 SlARF2的功能 ，构建