给孩子一个思维的支点——小学数学思维训练体会.pdfVIP

叙事 案例 糕 N I ；w {A 情境万千 给孩子一个思维的支点 — — 小学数学思维训练体会 ◆江苏省海门市实验小学 杜 英 阿基米德说过：“只要给我一个支点，我能撬动整个地球。” 生具体的外延。如果学生认知中的这些具体的量积累到一定程 每个人在学习进程中，都需要—个思维的支点，教育者的责任就 度，就一定能够达到对数学知识 质“”的理解。 是帮助学生找到并建立这样的—个支点。 二、动手实践。给数学思维一个记忆的支点 数《学课程标准》总目标第一条就明确提出：通过义务教育 现代心理学认为，实际操作是儿童智力活动的源泉。通过学 阶段的数学学习，学生能 “获得适应社会生活和进一步发展所必 生的实际操作引入概念，可以使抽象的概念形象化。操作活动， 需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。知 可以使学生经历知识产生与发展的过程，使学生经过亲身实践， 识和技能是数学学习的基础，数学思想方法是数学学习的精髓 在探求知识的过程中揭示规律，建立概念，掌握新知，对学生的 和灵魂。掌握科学的数学思维方法不仅可以提升学生的思维品 思维能力的发展有着推动作用。 质，还为解决生活实际问题提供了方向，对数学学科的后续学习 如在 研《究折纸中的学问》时，我就放手让学生通过动手操 乃至学生的终身发展具有十分重要的意义。 作，自主探索，量一量、分一分、算一算、摆一摆，从而获得第一手 然而笔者通过调查发现，部分学生对所学的数学知识一知 感f生材料，为抽象概括出新概念打下基础。 半解，解答数学题只会依葫芦画瓢，甚至谈起数学思维时有点谈 1．折一折、想—想： 虎色变。其实数学思维并不可怕，它就在我们的身边，只要我们 我们知道，将一张纸对折 1次就折叠成了2层，那么对折2 合理地开发利用，便会培养较强的数学思维力。 次、3次……这张纸又分别被折叠成了几层?对折的次数与折叠 一 、链接生活。给数学思维一个体验的支点 的层数有什么规律吗? 数学来源于生活又应用于生活。数学在生活中的用处非常 2．算一算、比一比： 广泛，所以学数学不仅仅是学课本上的知识，更重要的是训练思 假如我们用的白纸 1层的厚度为0．1毫米，那么，把这张纸 维，解答一道道数学题就是思维的一步步深化。 对折 1次、2次、3次……折叠成的厚度各是多少毫米呢? 统《计与概率》是教材中的一个小单元，在短短的几节课中 假如有一张很大很大的纸能让我们折叠，把它对折26次， 要让学生掌握统计方法，确定事件发生的可能性，并在此基础上 它的厚度能达到珠穆朗玛峰那么高吗?(珠穆朗玛峰是世界最高 让学生初步学会运用这些思想去处理和解决现实世界中的不确 峰，它的高度是8844A3米。)请同学们用计算器算一算 ! 定生『问题，以逐步实现从形式思维向辩证思维的过渡，最终形成 课堂上，学生借助手中的一张白纸动手实践、自主探索、合 正确的数学观和世界观，这就需要教师充分调动学生的生活经 作交流，不断演变成思维的一个又一个具体而鲜明的形象，不断 验，创设模拟的生活隋境，让学生在生活化的数学情境中体验思 发现—个又—个知识的奥秘。在动手操作中，最让学生兴奋的是 维的奥妙，促进数学思维的发展。 学生交流 自己的发现——学生拿着手中的白纸那么神采奕奕地 在教学 可《能性》后，我为学生准备了这样的一段视频：一个 发表演讲，仿佛 自己就是这个知识发现的“第一人”，课堂上呈现 小青年，准备结婚却没有房子，于是拿出4000元打算买彩票，说 了—个又—个高潮。 要来 搏“一把”。他还说：“选彩票的数字，专挑那些前几次没有出 三、故事阅读。给数学思维一个兴趣的支点 现的或出现少的填上，赢的机会高。”结果被一位维持秩序的老 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对学生而言，兴趣是内在 伯伯劝阻了。