行进在争议地带的科技博物馆.pdfVIP

这个争议地带的外在表现和内在原因至 育和娱乐，它们之问有一条灰色地带，而且在 少表现在以下 3个方面。 日益扩大。一般观众似乎并不在意，主题公园 方面津津乐道 ，而科技博物馆方面则十分谨 1教育还是娱乐? 慎，他们在阐明博物馆的教育使命，利用娱乐 随着旅游事业的兴起和发展 ，主题公园中 的市场力量的同时，强调 了两者的基本区别。 单纯的娱乐 (Entertainment)活动被不断增加 例如，时任纽约科学馆馆长弗里德曼曾对两者 的新技术所丰富。20世纪9O年代 以后，信息 的区别进行了这样的阐述I21： 技术的繁荣首先使 Infotainment(信息性娱乐) 第一，结合程度不同。在主题公园，教育 成为热词。10年后 ，新词—— “Edutainment” 和娱乐被看作是一个连续体的两端。教育越 (教育性娱乐)和Technotainment(科技性娱 多，必然是娱乐越少。如果有任何教育的内 乐)也已广泛进入娱乐产业和主题公园，像信 容，它必定是用大量娱乐稀释的。而在科学中 息性娱乐 (Infotainment)一样 ，它们分别是教 心则同时要有教育和娱乐，两者是融合的。 育 (Education)和科技 (Technology)的前缀 第二，观众或游客的主动性不同。主题公 与娱乐 (Entertainment)的后缀的合成。为适 园为确保尽可能多的游客人流，策略是为所有 应观众对 “寓教于乐”的期望。有些主题公园 参观者提供统一的娱乐体验。相反，科学中心 还设立 “发现区”和教育中心 ，积极开发教育 则为游客提供个性化的体验。在主题公园，游 软件，提供课程指南，将 “严肃的”教育性娱 客是被动地娱乐 (学习)，而在科学中心，游 乐从商业性的教育性娱乐中分离出来。虽然 客主动地学习 (娱乐)。 这些教育被一些博物馆学者批评为 “掺水的”， 第三，目的不同。在科技博物馆，娱乐是 但其教育功能的开发使得主题公园进一步抢 为教育服务的， “寓教于乐”；在主题公园， 占了博物馆的观众群。 教育是一知半解的，附属于娱乐，而娱乐是为 另一方面，在科技博物馆，教育项 目中的 了钱。 娱乐元素 日益增多。1996年 ，在伦敦 自然历 那么，做了这么精细的切割后，是否就能 史博物馆 ，一个新的、期待已久的地球展厅得 阻止科学中心滑向娱乐产业呢? 以开放，一条巨大的电动扶梯旋转着将观众从 地球的熔融核心深处带到地表。这个惊心动魄 2公益还是营利? 的发现之旅正是迪斯尼式的体验。法国图卢兹 随着公众对科学文化和休闲需求的增长， 的太空城主管伯纳德 ·布雷尔说，空间技术本 旅游产业向科学博物馆的延伸，政府对公民科 身是冷冰冰的，但在太空城 ，可通过星星的故 学素养的期待，特别是对文化创意产业的提 事发挥想象力，寄托梦想，用情感体验打动人 倡，营利企业及其行销理念和实务作业逐渐渗 心 l1『。他的颇具理论色彩的叙述似乎使科技博 入到博物馆中，政府 (和社会)对博物馆事业 物馆的娱乐动机更具合理性。 资助的减少等都促进了博物馆的营利冲动。 如今，这种教育和娱乐的混血儿已在世界 公益性是博物馆事业 的底线 ，越 出这条 其他地方得