2014--2015学年生物（苏教版）必修一同步导学案 4.2.1光合色素与光能的捕获.docVIP

2014--2015学年生物（苏教版）必修一同步导学案 4.2.1光合色素与光能的捕获 一、目标导航 1.学习目标：? （1）说出对光合作用的认识过程。 （2）举例说出主要的光合色素。 学习重点： （1）光合作用的发现和研究历史； （2）绿叶中色素的种类和作用。 3.学习难点： 提取和分离叶绿体中的光合色素。 二、知识网络 三、导学过程 “导”——自主预习 1.德国科学家萨克斯把绿叶先在暗处放置几小时，目的是 ，这证明了光合作用的产物有 ，光合作用的场所是 。 2.美国科学家鲁宾和卡门釆用 法证明光合作用释放出来的氧全部来自于 。 3．叶绿体中色素的颜色、吸收峰和作用 色素 颜色 吸收峰 作用 叶绿素a 叶绿素b 胡萝卜素 叶黄素 4.利用绿叶的色素能够溶解在 中，可以利用 提取绿叶中的色素；利用几种色素在层析液中 不同，经滤纸上的 的不同，可以将色素分离。 “学”—互动探究 探究一：光合作用的发现和研究历史 【回眸历史】解开光合作用之谜 发现者 实验（依据） 结论 蒙特 利尔 柳树实验 他认为植物生长所需的养料主要来自水，而不是土壤 普利斯特莱 小鼠与绿色植物放在同一玻璃罩内，小鼠没有窒息死亡 植物可以更新空气 英根 豪斯 带叶枝条放在水中，500多次植物更新空气实验 植物只有绿叶在阳光照射下，才能更新空气 萨克斯 植物叶片在光合作用中合成淀粉 鲁宾 和卡门 光合作用释放的O2来自于水 卡尔文 用14C标记的14CO2供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，发现14CO2→14C3→（14CH2O） CO2中的碳在光合作用中转换成有机物的途径 1.对于上述实验，你有没有什么质疑，认为说服力不强的？ 提示：普利斯特莱的实验缺乏空白对照，实验结果的说服力不强。 2.萨克斯的实验中，黑暗处理12h的目的是什么？叶子是绿色的，如何避免颜色干扰实验结果？ 提示：黑暗处理12h即为饥饿处理，目的是消化叶片原有的有机物（淀粉）。 碘蒸气检测之前需要对叶片用酒精溶解色素进行脱色处理，从而避免干扰实验结果（蓝色）的观察。 【经典回眸】下表是生物科学史上一些经典实验的叙述，表中“方法与结果”和“结论或观点”能匹配的是 （ ） 选项 方法与结果 结论或观点 A 观察到植物通过细胞分裂产生新细胞；观察到动物受精卵分裂产生新细胞 所有的细胞都来源于先前存在的细胞 B 单侧光照射下，金丝雀虉草胚芽鞘向光弯曲生长，去尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲 生长素具有极性运输的特点 C 将载有水绵和好氧细菌的装片置于黑暗且缺氧的环境中，用极细光束照射后，细菌集中于有光照的部位 光合作用产生的氧气来自于水 D 将活的R型肺炎双球菌与加热杀死的S型肺炎双球菌混合后注入小鼠体内，小鼠体内出现活的S型菌 DNA是主要的遗传物质 【解析】A项符合细胞学说的基本观点。B项中只能说明胚芽鞘的向光性与尖端有关。C项说明光合作用的场所是叶绿体。D项说明S型菌中存在着转化因子。 【答案】A 【变式训练】普里斯特利把一只小白鼠和一盆植物一同放到一个玻璃罩内，结果小白鼠和植物都能存活很长时间，但后来有人重复这个实验，有的成功，有的却不能成功，以下关于这一现象的说法，不正确的是 （ ） 该实验并不科学，没有可重复性 该实验的成败与否，要看是否将装置置于阳光下 该实验说明光合作用释放的氧与小白鼠需要的氧达到了平衡 该实验说明光合作用需要的CO2 与小白鼠呼出的CO2达到了平衡 探究二：光合色素与光能的获取 1.为什么植物的叶片呈现绿色？ 提示：阳光中的可见光为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。光照到物体表面后，该物体又将这种颜色的光反射出来，就是我们所见到的颜色。对植物而言，除了部分橙光、黄光和大部分绿光被反射外，其他的基本上都被叶色素分子吸收，所以植物的叶片呈现绿色。 【边做边学】提取和分离叶绿体中的光合色素 ①实验原理 (1)提取：叶绿体中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。 (2)分离：各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。 ②实验程序