2014-2015学年《导学设计》高中地理鲁教版必修3【配套文档】学案：1.1 认识区域 1.docVIP

第一节　认识区域 　1.通过实例，分析说明区域的内涵。2.了解区域的分类，能举例说明不同类型的区域。3.结合实例，会分析说明区域的一般特征。 一、区域的含义 1．概念：一定范围的①地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的②指标划分出来的。 2．特点 3．划分 (1)指标 (2)目的：了解各区域之间的差异，⑥因地制宜地对区域加以开发利用。 思维活动 1．区域之间的界线都是明确的吗？试举例说明。 答案　不一定。区域之间的界线往往是进行区域划分，确定具体区域的基本依据。但其位置不一定是明确的。诸如国家、行政区等人为划定的管理区域之间的界线是十分明确的，但诸如气候区、植被区等区域的界线是模糊的，具有过渡性的特点。 二、区域的类型 1．类型 类型 含义 实例 均质区 要素具有相似性或⑦相对一致性的区域 ⑧自然区域，如高原区、平原区等；⑨人文区域，如水田农业区、方言区等 功能区 功能上紧密相连，具有某些方面的⑩相关性或内在联系的区域 城市经济区、辽中南工业区 2.区域空间尺度的特点 (1)尺度越大，描述的区域特点越宏观；(2)尺度越小，描述得就越具体，越详细。 思维活动 2．你能说出均质区和功能区的本质区别吗？按照自然要素特征划分的区域都是均质区吗？试举例说明。 答案　均质区是以区域物质内容为指标进行分类所形成的区域，功能区是以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域。 不一定。例如，长江流域是指长江的集水区域，是以自然要素为特征来划分的自然区域，但长江流域并不是均质区，而应该属于功能区。 三、区域的特征 特征 含义整体性 区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响，构成一个统一的整体差异性 任何一个区域内部都有其相对一致性，但各个区域之间普遍存在着差异性 开放性 区域并不是孤立存在的，而是与其他区域有着各种各样的联系，包括自然要素之间和社会经济要素之间的联系 思维活动 3．区域内部具有明显的相似性，是否表明区域内部就不存在差异？ 答案　不是。区域内部特征具有明显的相似性，但并不是说内部特征的完全一致性，即区域内部也存在差异。如我国南方水田区中也存在旱地。这说明区域内部特征只是求大同存小异。一般而言，区域的空间尺度越小，区域内部的差异越小。 探究点一　区域的内涵 探究活动　读“甘肃省年降水量分布图”和“甘肃省干湿区的划分图”，回答下列问题。 (1)甘肃省年降水量在空间分布上有何规律？导致甘肃省年降水量在空间上分布不均的原因有哪些？ (2)甘肃省干湿区的划分指标是什么？该干湿区的划分是依据单一指标，还是综合指标？ (3)同一干湿区内部和不同干湿区之间降水有什么特点？干湿区的边界是明确的，还是过渡的？ 答案　(1)由东南向西北递减。　甘肃省东南部位于季风区，受夏季风影响明显，年降水量较充沛；而西北部位于非季风区，随着距离海洋越来越远，加上地形的阻隔，年降水量也逐渐减少。 (2)降水量和蒸发量的对比关系。　单一。 (3)同一干湿区内部，降水特征具有相对一致性，不同干湿区之间，降水特征具有差异性。例如，甘肃省划分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区，那么湿润区内部降水量在800 mm以上，这个特定的性质是其他三个区都不具备的。 干湿区没有明确的边界，其边界具有过渡性质。 反思归纳　区域的内涵剖析 区域与人们的生产、生活密切相关，进行区域研究首先要明确区域概念的内涵，具体分析如下表所示：  内涵 阐释 是地球表面的空间单位 区域是地球表面的一部分，并占有一定的空间，这些空间可以是自然的、经济的、社会的…… 其划分体现了主观性与客观性的统一 客观性指其划分是建立在自然环境差异基础上的；主观性指区域是人们按一定的指标和方法人为划分的 有一定的范围和界线 范围有大有小，界线往往有过渡性特征，是一个由量变到质变的“地带”，如干湿地区。但有的界线明确，如行政区、国界 有一定的体系结构 分级性、多级性或层次性，即区域具有级别差异，如下图所示 探究点二　区域特征及其实践意义 探究活动　读材料，结合教材内容，探究下列问题。 材料一　藏族主要是居住在中国境内的讲藏语的民族，主要聚居在青藏高原，四川、甘肃、云南等省也有分布，中国境内藏族人口约541万余人，以从事畜牧业为主，兼营农业。 “青藏高原地理环境各要素之间的关联图”如下： 材料二　甲、乙两区域联系图。 (1)青藏高原“高”、“寒”自然特征的成因是什么？举例说明青藏高原自然环境的整体性。 (2)自然环境对当地的工农业生产、人口、城市分布有何影响？人类活动对本区自然环境的影响有什么特点？ (3)结合青藏地区地理环境整体性示意图，描述我国西北地区的环境特征。 (4)材料二图中箭头体现的区域特征是什么？ 答案　(1)地势高，气温低，因高生寒。　青藏高原地势高，空气稀薄，太阳辐射强烈；气温低，