深圳市中小学教育信息化专家培养.doc

深圳市中小学教育信息化专家培养 实施方案 华南师范大学 教育信息技术学院 2016年5月 随着基础教育课程改革的不断深化和素质教育的全面实施，我国基础教育进入了以全面提高教育质量为主要目标的内涵式发展新阶段。同时，信息时代到来所引发的社会结构转型以及教育全球化的发展趋势，对学校教育目标和教育职能提出了新的挑战，大部分骨干教师对培训的诉求不再停留于满足其自身专业发展的整体需要和理论的提升，而是迫切希望通过培训提升自己的理论素养和教育研究能力，形成个性化的教学风格，在区域性教学领域中发挥示范和引领作用。 一、指导思想 为贯彻落实《广东省人民政府关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》和《广东省“强师工程”方案》文件精神，进一步加强我省中小学骨干教师队伍建设，培养一批能够在“创强争先建高地”中发挥示范和引领作用的骨干教师。结合《深圳市教育信息化发展规划（2015-2020年）》中的《深圳市师生教育信息技术应用能力提升行动计划》，华南师范大学以“智慧学习”为核心以及“互联网+”的理念打造“训、用、研”一体化培训体系，制定本方案。 二、培训目标与培训对象 通过跨年度、分阶段连续递进式培训，帮助培养对象提升信息技术支持的学科教学能力、从事学科教学研究的能力和创新能力，促进教师螺旋上升式发展，培养一批省级骨干教师和骨干培训者。通过本项目实施，一是打造一支学科教育信息化专家队伍（骨干教师团队），二是总结凝练代表性教学新模式（示范校、总结报告、论文等），三是推出一批优课。 （一）具体目标 1.提升职业道德素养 通过培训，促使培养对象树立正确的世界观、价值观、人生观，形成健康的教师心理，提高在学科教学中践行师德的能力，提升自身的职业幸福感。 2.优化教师知识结构 通过培训，促进培养对象拓展学科专业知识，了解学科发展的前沿动态；理解和熟悉国内外教育教学理论研究的新问题、新观点和新动态，更新知识结构。 3.增强学科教学能力 通过培训，促使培养对象形成信息时代教育教学创新的广阔视野，把握信息技术支持教育教学创新的方法，深入理解整合技术的学科教学法知识，优化教学设计和实施，促进新课程教学理念有效转化为教学行为，提高课堂教学能力。 4.提高科研意识与科研能力 通过培训，促进培养对象增强教育教学研究意识，掌握学科教学研究方法，引导教师自觉地在教学实践中发掘有价值的研究课题，开展学科教育科研工作，进行反思和总结。 5.凝练个性化的教学风格 通过培训，引导培养对象将理论、知识、技术融入自身教学实践，提升培养对象从事教学工作的有效性；引导骨干教师积极进行教学改革，提炼独特的教学风格，展示教学研究成果，形成示范辐射效应。 （二）培训对象 培养对象由深圳市各区（新区）、市局直属各学校推荐，年龄40周岁以下（工作有突出表现的，条件可适当放宽），在促进信息技术与教育教学深度融合或教育信息化建设、应用和管理等方面表现优异的全市各级教育信息化业务部门工作人员或中小学教师，特别是在信息技术和学科教学融合方面应用成效显著的一线骨干教师，且不与深圳市教育信息化领军人才“310工程”培养对象重叠。我中心在基层推荐的基础上差额遴选100名培养对象。 三、培训体系设计 （一）研修理念 确立“专家引领，同伴互助，实践反思”的培养理念，以更新教育观念、增长专业知识、提高教学技能和提升教育科研能力为重点，学科组工作坊的研修形式，强调学习、应用与教学研究相结合的方式着重提升教师的教学与教研能力、创新教学形成信息化教学的特色。 培养体系 （二）研修内容与方式 2016-2017年信息化学科专家（骨干教师）培养主要采取专家引领、工作坊经验分享、自主探究学习相结合的“三位一体”培训模式。在“三位一体”培训体系中，教师工作坊坊主为信息化领军人才培养对象，通过这种培训模式,促进教师工作坊与专家人才(骨干教师)的共同成长。 1.课程内容 根据课程标准，课程分阶段设计，分为三个系列： “应用信息技术优化课堂教学”系列课程、“应用信息技术转变学习方式”系列课程、“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程。 课程安排如下： 日程 课程模块 培训内容 地点 2016年研修活动 第一次：集中培训 6月2日-3日 6月2日 上午 报到 华南师大 中午 班委开会 商讨班委分工及有关组织工作 下午 开班仪式 （与“领军人才班”一同开班） 华南师范大学领导致辞 深圳市教育局领导讲话 学员代表发言 合 影 理念更新 智慧教育催生教与学的变革 华南师范大学 徐福荫教授 6月3日 上午 新应用 信息技术如何与学科教学融合：理念、案例分享与交流 广东省教育厅 林君芬博士 分组研讨改进教学设计 下午 工作坊 工作坊的建立：教育行动研究的理论与实践 华南师范大学 黄道鸣博士