建一所“的虚拟图书馆”.docVIP

创意2 ——建一所“虚拟图书馆 【创意聚焦】 “ 虚拟图书馆”的最大亮点，其实在于它的真实性，将知识、任务转化为真实的实践和体验，这是解决很多教育难题的不二良方。很多教室里摆了很多的书，但这些书绝大多数处于沉睡状态，而“虚拟图书馆”能唤醒学生对书原有的阅读体验，并将这种体验扩散到其他人身上。虽是“虚拟”，却是两个真实的循环：阅读真实的图书，制作成书卡，交流和推介书卡；根据书卡和推介信息阅读真实的图书，写成读书报告。在此过程中，读书成为真实的体验活动，成为学生社会交往的一种方式，而读书、欣赏书、分享书则成为有智力尊严的事情。 一、阅读的重要与缺失 大量阅读对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用，中小学语文新课程标准中就明确提出了“ 具有独立阅读的能力…… 注重情感体验…… 九年课外阅读总量应在400 万字以上”。事实上，学生的课外阅读因为诸多原因始终未能得到有效的激励和指导，课外阅读量存在着巨大的差异。主要原因有： 1.学生为课业负担所累，各种艺术辅导课占据了过多时间； 2. 动力不足，对于学生而言，电视、游戏、网 络等远比阅读更具吸引力； 3.阅读的氛围较差，社会、家庭、学校还没有为学生读书提供良好的环境，成人的阅读行为没能树立榜样。为了激发学生的阅读兴趣，在班集体中倡导阅读之风，形成阅读的激励机制，为学生阅读提供持续的动力，我们设计了“班级虚拟图书馆”活动。 二、“虚拟图书馆”的实施 “虚拟图书馆”是一项小学中年级段班级阅读活动。 发动班级的每一个成员，从自己阅读过的书籍 中精选一至两本好书，制作成具有吸引力的书卡，集中展示在“ 虚拟图书馆”中，任由同学根据书卡挑选心仪的书籍并到主人处借阅。阅读之后填写“ 阅读报告书”，由书的主人批阅签字，凭“ 阅读报告书”到班主任处领取“ 读书章”，“ 读书章”积累到一定的数量可以授予相应的“ 阅读学位”，获得相应的奖励。被借阅次数多的书，其主人可获得“好书伯乐奖”。 同读一本书的同学可组建“ 书友会”，享受聊书乐趣，开展好书推荐活动。 1.建馆方式。由每个学生从家中带来一到两本图书，图书不用集中放在教室里，而是由主人给自己的书写简介，制作成书卡，分门别类放在班级图书信息库中，集中展示，供同学选择。 书卡制作说明： A.教师提供统一尺寸的硬卡纸。 B.正面为“图书推介”。内容包括：书名、内容简 介、作者、出版社、伯乐夸书（书的主人用一句话推介自己的爱书）。 C.反面为“借阅记录”。 2.运行策略。由学生根据书卡上的简介或“伯乐 夸书”挑选，挑中了，就到书的主人处登记签字。归还时，填写一份“ 阅读报告书”，由书的主人批阅，若书的主人确认该生已经读完该书，就在“ 阅读报告书”上签字，学生将签字后的“阅读报告书”交到班主任处，换取一枚“读书章”。 3.奖励措施。三枚“读书章”能换得一张“阅读小 学士”的奖状，十枚“ 读书章”能换得一张“ 阅读小硕士”的奖状，二十枚“ 读书章”能换得一张“ 阅读小博士”的奖状。奖励情况在班级网站上公布。定期对图书借阅情况进行统计，对借阅率高的书籍的主人，可以给予奖励。凡是阅读人次超过15 的书籍的主人，获得“好书伯乐奖”。 三、操作要点 （一）对进馆的书籍教师要审核把关 教师可事先提供众多适合学生阅读的书目，供 学生选择，也可由学生从自己已经阅读过的书籍中 挑选。对于进馆的书籍，教师要大致浏览以确保书 籍质量，同时做好书籍的登记造册工作。 （二）“虚拟图书馆”的呈现方式可以多种多样 该创意设计在校内分享之后已经在很多班级实施，各班“虚拟图书馆”的呈现形式各有不同：插袋展示式——将书卡分别插在布袋中，已经借出的，其书卡则集中插放在一个布袋中；展板展示式—— 将书卡分别贴（挂）在展板上，已经借出的，其书卡则集中存放；册页展示式——将书卡分别夹在册页夹中，已经借出的，另存一册集中存放。 （三）读书报告的设计应随年段的不同呈现不同 要求 以测定阅读收获为主，可以是对基本内容的描述，也可以是自主阅读感受的表达，可以是表格式、填空式，也可以是绘画、写作式等。 （四）及时奖励以维持学生参与活动的兴趣 学生读完一本书并完成了读书报告之后，要及 时发放“ 读书章”并给予表扬和鼓励，对于积满一定 数量“ 读书章”的学生，要及时颁发相应的“ 阅读学位”，给予形式灵活的奖励，使学生获得阅读收获之外的积极刺激。 四、“虚拟图书馆”的“实”效 1.以“ 虚拟图书馆”为媒介，促进了同学之间的交往，激发了群体的阅读需求。“虚拟图书馆”的运作方式融游戏和交往于一体，赋予读书以游戏的乐趣，淡化了读书的寂寞，增强了读书的吸引力。以“书友会”消解“独学而无友”的寂寞，让源自阅读的共同话题强化学生从阅读中获得的力量感和愉悦感，激发更强烈的阅读动机。 2.围绕着“ 书”这个媒介，给学生丰富的角色体 验。“