漯河高中高效课堂的特色与成效.doc

数学高效课堂的特色与成效 什么是高效课堂？可谓是仁者见仁智者见智。我觉得高效课堂没有固定的模式。我认为一节课，在教师的引领下，能最大限度地调动学生的主观能动性和学习积极性，达到掌握基本的基础知识和基本概念，并学会分析问题、解决问题的能力.所以我们数学高效课堂的标准就是学生掌握知识提高能力是否高效，不在乎每一个老师是哪种具体授课的方式。结合我校教学实际我谈以下几个特色与成效： 第一个特色就是把班级的学生分组。我们这里的分组不是以前传统的小组，以前只是收交作业意义上的组，小组成员之间没有学习上的合作，现在的小组是有效合作学习小组，小组成员是一个集体是一个小家，也称为学习共同体。分组的步骤是首先把全班学生按Ａ、Ｂ　Ｃ、Ｄ划分四个等级，然后按每组：两个Ａ、两个Ｂ、两个Ｃ、两个Ｄ分组，每组选出一个组长和各科的学科长，并制定自己组的组名，公约，组歌，组徽，和各个成员愿景。组内成员还要面对面围坐在一起，这样的学习小组，有利于相互交流，相互学习，共同提高。　 第二个特色是集体教研。在我校一周集体备课两次，原则上是“一课四备”，“一课四备”的基本流程是：个人主备形成预案——集体研讨形成共案——个性设计形成个案——课后反思形成完案。个人主备形成预案：为了避免中心发言人唱独角戏、其他人随声附和的现象，对备课组成员进行分工，分别承担某一方面的备课任务，如骨干教师侧重于教学目标的定位和教学重难点的突破、其他教师侧重于教学过程的设计和侧重于当堂训练和当堂检测等；集体研讨形成共案：指定中心发言人，中心发言人重点发言，全员相互研讨交流，，分析学情、教情，阐释教学设计思路，对如何激发疑点、巧析混点、突出重点、突破难点、落实训练点、渗透思想教育点等问题进行讨论，形成集体研究的教学共案；个性设计形成个案：每个教师根据本班学情和自己的教学风格，对教学共案再修改，形成个性化教学案；课后反思形成完案：授课后反思本节课的教学是否有效？是否有更加高效的教学？重在反思落实“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）中存在的问题或积累的经验，为改善今后的教学提供依据 第三个特色课前自主预习 。自主预习能提高课堂学习效率；预习能做好课堂笔记；预习可以培养自己的自学能力；预习可以巩固学生对知识的记忆。 经过自主预习，学生会自主学会一些知识，解决一些问题，往往也会发现自己无法解决的问题。对于自己学会的已解决的问题会产生向别人求证答案、展示自己成果的欲望；对于无法解决的问题会产生向别人求教的欲望。尤其是好的数学导学案更会引起学生这种强烈的交流欲望。这种欲望的强烈程度是其它学科不具有的。因为数学最具有探究性，更容易让人体验到成功的喜悦。我们学生时代都有丰富的亲身体验。当我做出一道别人都没有做出的难题时是多么兴奋。这也是数学高效课堂的特色之一，通过对导学案的预习激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高课堂的投入度，生成丰富多彩的课堂展示。 第四个特色是课中展示、谈论、提升。 课堂展示这个环节简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创，是实现“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验的过程。高效课堂的精彩就是课堂展示的精彩。在学生自主预习的基础上先“小展示”，也就是在合作学习小组内部展示。这个环节有以下价值：首先确保全员共同参与，让每位学生参与展示；其次通过小组展示比较全面的了解每一位学生预习的效果，又可以成为“大展示”的彩排和预演；最后能促成了小组学习的深度合作，大大提升Ｃ级和Ｄ级学生的学习自信和展示自信。“小展示”最大的好处是能把很多Ｃ级和Ｄ级学生存在的问题解决掉，减少了“大展示”耗费的时间提高了“大展示”的效率。在小组内部展示的基础上，进行班级展示，也就是“大展示”，班级展示主要由以下三个功能：首先要把小组展示讨论的精华部分展示给全体学生，以供大家学习借鉴；其次把自己组内不能解决需要老师解决的问题提供给大家讨论；最后老师和全体学生共同解决每个小组提出的问题。班级展示中我们始终有这样的意识：不管是黑板还是现在的展示仪，我们都当做学生展示的舞台，讲台就是家里的沙发，学生想上就上。在我们学校每节课都会有很多的学生走上讲台展示。 第五个特色是我们有多重评价机制。有人说过高效课堂是“汽车”，“那么评价机制就是那高速公路”高效课堂要正真的高效，就必须有合理的评价机制。我们的评价有以下三个方面：一、制定小组内自我表现评价制度：组内成员评价的内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、积极发言、参与热情、文明礼貌及值日活动等。鼓励学生积极思考，自由踊跃发言，回答问题有创意，小组学习中学会倾听，学会尊重，学会合作。为了保证自我表现评价制度的落实，保证其真实性、有效性、发展性，小组成员都应赋予特定的职责，如：小组长、记录员、检查员等，做到事事有人做，人人有事做，充分发挥小组成员间的相互督促、相互帮助、相互影响的功能，促进学生